高丙元 程海霞

新時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作提出了更高要求。在此背景下，不少學(xué)校不斷創(chuàng)新實(shí)踐，總結(jié)出了各具特色的德育工作經(jīng)驗(yàn)。2018年10月，教育部組織專家評(píng)選出了一批全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)校，其中湖北省共有14所中小學(xué)的德育工作經(jīng)驗(yàn)和做法受到表彰。為推廣先進(jìn)德育工作經(jīng)驗(yàn)，樹立德育工作典型，《新班主任》雜志將陸續(xù)推介這些受到表彰的學(xué)校及其德育工作經(jīng)驗(yàn)。本期推出的是湖北省天門市第一小學(xué)家校共育經(jīng)驗(yàn)。

家長與教師相互影響，相互促進(jìn)，因愛合一，因愛凝聚，從而形成一股巨大的家校合力，共促每個(gè)孩子健康快樂地成長。

家長護(hù)學(xué)，家校共育雛形初見

2016年秋，面對(duì)幾千名文化素養(yǎng)參差不齊的家長，我們嘗試開展“1+X”的“家長護(hù)學(xué)”活動(dòng)，即班級(jí)輪崗值班和特色活動(dòng)家委特邀相結(jié)合的形式。輪崗值班的“家長護(hù)學(xué)”每天和學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)一起“晨迎暮送”：清晨上學(xué)，與學(xué)生問好，讓每個(gè)孩子很有儀式感地進(jìn)入校園，開始一天的學(xué)習(xí)生活;下午放學(xué)，維持校門交通秩序，組織班級(jí)文明出校園。特色活動(dòng)有校運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”文藝匯演、食堂開放日、閃亮小主持人評(píng)選、最美班級(jí)評(píng)選等，由家委代表發(fā)出邀請(qǐng)，聘請(qǐng)家長志愿者協(xié)助學(xué)校開展活動(dòng)，或擔(dān)任評(píng)委，或策劃節(jié)目，或參加表演。

“1+X”模式讓廣大熱心家長有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園參與學(xué)校管理，并親歷孩子的學(xué)習(xí)生活，見證孩子的成長。

家長督學(xué)，打造家校共育品牌

經(jīng)過兩年的探索與發(fā)展，2018年秋，我們?cè)诩议L護(hù)學(xué)的基礎(chǔ)上深入實(shí)施“家長督學(xué)”制度，把家長看作學(xué)校發(fā)展的重要參與者，誠邀家長深入?yún)⑴c學(xué)校教育管理。

開學(xué)初，學(xué)校家委會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，與班主任一起探討商議后制訂了《天門一小快樂督學(xué)指南》。指南中詳細(xì)安排了各班家長進(jìn)校督學(xué)的時(shí)間、具體事項(xiàng)及相關(guān)要求。我們把家長當(dāng)成學(xué)校教育工作的一分子，要求他們做到“九個(gè)一”：一是與學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)一起“晨迎暮送”師生;二是觀摩一次升旗儀式及紅領(lǐng)巾廣播站播音;三是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次訪談交流，并查看教師的備課本;四是找?guī)酌麑W(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲;五是聽一次隨堂課，參與教學(xué)研討;六是體驗(yàn)一次食堂午餐，提出合理建議;七是與學(xué)生一起參加一次親子社團(tuán)體驗(yàn)活動(dòng);八是拍攝一組影視資料，用于媒體報(bào)道與美篇制作;九是撰寫一份督學(xué)小結(jié)。

“家長督學(xué)”制度對(duì)校長、管理干部和教師而言，既是一種壓力，又是一種動(dòng)力?！凹议L督學(xué)”并不僅僅是聽一節(jié)課、看一次課間操、吃一頓午餐那么簡(jiǎn)單，他們會(huì)感受到教師的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)能力，班級(jí)管理的好壞，學(xué)校的文化內(nèi)涵、管理水平、精神風(fēng)貌等方方面面。另外，“家長督學(xué)”對(duì)學(xué)校發(fā)展也是一種動(dòng)力，家長因了解教師工作而更加理解他們工作的辛苦與付出。讓人驚喜的是，一些家長原本對(duì)學(xué)校、教師有看法，本想進(jìn)校挑刺，但進(jìn)行了督學(xué)體驗(yàn)后，能夠換位思考，對(duì)學(xué)校和教師的工作更加理解，更加支持學(xué)校的工作。

家長在督學(xué)小結(jié)中這樣說：“家長督學(xué)讓我反思自己教育孩子的觀念，讓我更加體諒教師與學(xué)校的辛苦。教育好孩子，家長不能只做旁觀者，要做學(xué)校的同盟軍?！薄凹议L督學(xué)”制度切實(shí)打開了家校共育的大門，實(shí)現(xiàn)了家長“由看到干”“由管到伴”的角色轉(zhuǎn)變。

家長課堂，創(chuàng)新家校共育課程

我們通過創(chuàng)建家長教育資源庫，積極吸引家長參與學(xué)校課程變革，彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足，增強(qiáng)了家校共育的一致性和互補(bǔ)性。

創(chuàng)建家長課堂資源庫。家長從事不同的職業(yè)，他們豐富的背景知識(shí)、職業(yè)特長，為學(xué)校提供了廣闊的信息來源。自2016年起，學(xué)校每年通過家長會(huì)、調(diào)查問卷等多種途徑了解家長職業(yè)、特長，然后進(jìn)行動(dòng)員，在堅(jiān)持自愿、量力而行、發(fā)揮特長的前提下，組織、指導(dǎo)家長從個(gè)人職業(yè)、愛好、特長等方面入手，形成家長課堂資源庫。

加強(qiáng)家長教學(xué)技能培訓(xùn)。家長畢竟不是專業(yè)的教育者，怎樣才能讓他們積極、主動(dòng)、有效地加入課堂教學(xué)呢？

保障時(shí)間。學(xué)校將每周三下午第三節(jié)課定為家長進(jìn)課堂日，當(dāng)然，家長也可以根據(jù)自己的時(shí)間和班級(jí)情況靈活安排。這樣使家長進(jìn)課堂活動(dòng)既有制度約束，又有人性化的考慮。

加強(qiáng)培訓(xùn)。家長課堂實(shí)施初始階段，我們發(fā)現(xiàn)許多家長盡管準(zhǔn)備了豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，但由于不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，課堂紀(jì)律不好，課堂目標(biāo)無法達(dá)成。這就需要教師對(duì)家長進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。學(xué)校要求班主任與準(zhǔn)備上課的家長進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，幫助家長合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，多采取啟發(fā)鼓勵(lì)、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的方法，增強(qiáng)家長課堂的吸引力。

建構(gòu)家長課堂內(nèi)容體系。利用好家長的教育資源，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足，更好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在“樂教育”家校共育品牌和課程規(guī)劃理念的指導(dǎo)下，學(xué)校同家委會(huì)一起，根據(jù)家長的職業(yè)、特長，深度挖潛，廣度拓展，形成了具有活力、魅力、合力、張力的家校發(fā)展課程。

以2018年秋季家長課堂為例，家長根據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長需求這樣安排課程：

一年級(jí)以趣味為主，共開設(shè)18節(jié)課：《汽車模型》《啟蒙英語》《防拐騙知識(shí)》《中國傳統(tǒng)節(jié)日》《神奇的魔方》《我，喜歡我自己》等。

二年級(jí)從生活出發(fā)，共開設(shè)4節(jié)課：《文明禮儀》《小學(xué)生衛(wèi)生和健康知識(shí)》《人與自然》等。

三年級(jí)開設(shè)了15節(jié)課：《科學(xué)之旅》《化學(xué)是什么》《有趣的迪士尼之旅》《生活中的節(jié)奏》《動(dòng)動(dòng)手淘淘》《寫作技巧》等。

四年級(jí)開設(shè)了12節(jié)課：《在家做個(gè)好孩子》《軍營小知識(shí)》《魅力書法》《人民幣的認(rèn)識(shí)》《愛眼護(hù)眼》等。

五年級(jí)開設(shè)了16節(jié)課：《如何養(yǎng)成生活好習(xí)慣》《識(shí)別汽車標(biāo)志及汽車結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介》《烘焙蛋糕》《音樂賞析》《認(rèn)識(shí)電腦》《心肺復(fù)蘇術(shù)》等。

六年級(jí)開設(shè)了8節(jié)課：《縱觀農(nóng)業(yè)發(fā)展? 體驗(yàn)科技進(jìn)步》《水上交通知識(shí)》《學(xué)習(xí)歷史的意義》《學(xué)做雪花糕》《包餃子》等。

這些形式豐富的家長課程，充分依靠家長的職業(yè)與技能特長，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們既能學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)醫(yī)、學(xué)廚，又懂得了交通安全、食品安全、醫(yī)療保健等各方面的知識(shí)。

“因?yàn)閷?duì)孩子的愛，學(xué)校和我們緊緊地連在了一起。因?yàn)檫@份愛，我們有了更多前所未有的經(jīng)歷和體驗(yàn)。來到學(xué)校，我們放下社會(huì)中的各種身份，暫停各自手中的工作，此刻，我們既是家長又是教師……”一位家長參加了學(xué)校的活動(dòng)后深有感觸地說。

家校共育，既是途徑和策略，也是手段和目的。家長和教師，家庭和學(xué)校，在家校共育中實(shí)現(xiàn)雙贏，而最終受益的就是孩子。以愛的名義，將家庭、學(xué)校這兩股力量緊緊凝聚在一起，就一定能匯聚成智慧的海洋，為學(xué)校發(fā)展推波助瀾！

（作者單位：湖北省天門市第一小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍