湯生德

摘 要：課堂教學是一個嚴謹?shù)碾p邊活動。隨著新課改的推動，課堂教學出現(xiàn)了一個欣欣向榮的新氣象。對于課堂教學，各位教育專家、各位教育工作者都有專門論述，對課堂教學中出現(xiàn)的問題都提出了十分中肯的意見。這里，只對一些課堂教學中較為常見卻被人經(jīng)常忽視的問題提出看法，希望起到拋磚引玉的作用，敬請各位專家、同仁批評指正。

關(guān)鍵詞：課堂教學；問題；解決對策

課堂教學，是一個嚴謹?shù)慕虒W活動過程，是教師傳授知識和學生接受知識的雙邊互動過程，課堂提高教育質(zhì)量的主陣地。但在實際教學中，卻暴露出許多問題，急需加以解決：

一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理

聽過許多不同類型的公開課，發(fā)現(xiàn)許多年輕教師不重視課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，特別是課前準備不足。課前準備到底應(yīng)該做些什么呢？

傳統(tǒng)觀點把課前準備叫做備課，備課要做到“三備”：備教材、備學生、備教法?，F(xiàn)在還應(yīng)加上備學法、備媒體以及課前所有需要準備的教具等一切與教學活動相關(guān)的工作。備課的過程就是“教學設(shè)計”。很多教師課前準備不足，備課顯得比較簡單，影響了教學任務(wù)的完成。也有教師不能精心設(shè)計課后作業(yè)，作業(yè)過多、針對性不強，起不到溫故知新的目的，反倒加重了學生的課業(yè)負擔。

解決對策：首先，應(yīng)加強這部分教師的崗前培訓(xùn)和學校的校本培訓(xùn)。其次，加強對新上崗教師的備課指導(dǎo)，要求全面熟悉教材，學習大綱和新課程標準，鼓勵新上崗教師研究教材、教法。最后，全面了解學生，系統(tǒng)學習備課方面的要求，寫出符合教學實際的完整教案，舉一反三，提高駕馭課堂的能力。

二、課時計劃制訂不夠嚴密

相當一部分教師不能按照大綱授課，任意增減課時計劃的現(xiàn)象很普遍。有些教師，違背學生認知規(guī)律，壓縮授課時間，課堂教學“滿頭灌”，強行給學生灌輸書本知識，教師很辛苦，學生很痛苦。課堂上很少讓學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。學生被動接受，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的權(quán)利被強行剝奪，學生沒有獲取知識的情感體驗。

解決對策：首先，加強教師對大綱的培訓(xùn)和新的課程標準的學習，認真領(lǐng)會新的國家課程標準的重大意義。其次，要用新的國家課程標準指導(dǎo)教師的教學實踐活動，加強教師教材教法培訓(xùn)，熟悉各課教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白本節(jié)課教師應(yīng)給學生傳授什么知識，運用什么手段幫助學生接受知識，學生對本節(jié)課知識應(yīng)掌握到什么程度，達到什么要求。教師只有熟悉大綱，熟悉課程標準，才能遵照課程標準去完成教學任務(wù)，才不會因知識過于簡單而忽視學生獲取知識的過程，才不會壓抑學生的探究欲望，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

三、隨意調(diào)整課程進度計劃

課程進度是國家教學大綱規(guī)定的課程教學計劃，任何人不得隨意更改。有的老師雖然制訂了教材進度計劃，卻不按計劃授課，隨意提前進度，進度過快。筆者曾發(fā)現(xiàn)，特別是低年級一、二年級數(shù)學課，有些老師在開校兩個月左右即完成了全學期教學任務(wù)，進度快得令人吃驚。經(jīng)過較長時間復(fù)習，期末考試學生成績卻不理想。也有些老師，前期計劃較寬松，后期計劃安排得滿滿的，學生和老師都沒有消停的時候。

解決對策：首先，學校教研組應(yīng)加強指導(dǎo)和檢查，指導(dǎo)教師制訂科學、合理的教學計劃，要求教師吃透大綱，吃透教材，嚴格按大綱授課。其次，教研組經(jīng)常檢查教師計劃的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。必要時采用集體備課方式，消除個別教師的做法。組織教師聽課，了解授課情況，對存在的問題進行嚴厲整改。

四、教師課堂語言不夠文明

有些教師缺乏素養(yǎng)，課堂教學中不注意語言文明，傷害學生自尊，有損教師形象，不利于學生心理的健康成長。有些教師不能使用普通話教學，經(jīng)常提一些無意義的問題，甚至離題萬里。

解決對策：首先，要加強教師的師德修養(yǎng)，組織教師經(jīng)常參加思想政治學習，學習教師職業(yè)道德，制定教師執(zhí)業(yè)“十不準”（肅州區(qū)教育局規(guī)定），并經(jīng)常對照檢查。其次，經(jīng)常組織學生對全體教師進行師德量化考核，對得分較低的教師進行誡勉談話。

五、教學方法、手段不夠靈活

進入21世紀，基于信息技術(shù)的教育教學改革正如火如荼地進行著。但在廣大農(nóng)村學校，仍有一部分教師自始至終抱定一種教學模式，授課方式單一，方法不夠靈活。由于各種原因，對現(xiàn)代教學技術(shù)的運用重視程度不夠，導(dǎo)致課堂效率低下，學生學習興趣不高。

解決對策：加強教師現(xiàn)代教學技術(shù)的學習，提高現(xiàn)代教學技術(shù)在課堂中的運用比重。鼓勵廣大教師革新教法，創(chuàng)造性地運用不同授課方式，激發(fā)學生學習興趣和欲望，提高課堂的效益和質(zhì)量。開展各種形式的校本培訓(xùn)，組織教師觀摩一些成功的課堂教學案例，幫助教師提高教學技藝。不管是年輕教師還是中老年教師，都有義務(wù)推廣先進的教學手段和方法，提高教育質(zhì)量，全面提升學生素質(zhì)。

總之，課堂教學中的問題遠不止這些，還有像教學目標的制定不夠具體，知識目標和能力目標混為一談，情感目標缺失等。在今后的教學中都應(yīng)逐步加以解決，以提高課堂的質(zhì)量。

編輯 馮志強