譚雅妮

摘 要：語言是每個(gè)人都具備的交際工具，英語作為一門非常重要的語言交際工具和技能，教育者在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感、詞匯、語法和知識，但是主要還是要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的能力。英語本身就是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，英語教育者應(yīng)該把學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要位置。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和提高教育者教學(xué)效果的關(guān)鍵問題，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合不同的教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語言運(yùn)用綜合能力;策略

初中階段的教育者在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，最重要的也是首要的目的是學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)，為他們在未來英語的學(xué)習(xí)和職業(yè)的選擇創(chuàng)造一個(gè)有利的條件，當(dāng)然英語課程有利于學(xué)生體驗(yàn)本國文化和外國文化的差異，豐富自己思考問題的思維方式，增強(qiáng)對不同國家之間的理解，提高個(gè)人的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，英語教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠不斷去提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，積累英語知識以及自己的文化知識，提高學(xué)生對各個(gè)語言的運(yùn)用能力。這種語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更多的語言知識，也能夠讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程當(dāng)中不斷地提高自己各方面的能力。

一、英語課的地位和目前存在的問題

其實(shí)，針對英語課在初中教學(xué)過程當(dāng)中的地位來說是非常重要的。首先，他的主要目的是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用的能力，其次，英語作為中考和高考的必考科目，很多教育者和學(xué)生甚至是家長對于學(xué)生的英語教學(xué)是非常重視的，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬蠒绊憣W(xué)生的升學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語教學(xué)要以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為本，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中綜合語言運(yùn)用能力指的是學(xué)生語言技能、語言知識和情感態(tài)度，以及自己學(xué)習(xí)的方法和對于中外文化的意識等素養(yǎng)的總體培養(yǎng)，語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力過程當(dāng)中的基礎(chǔ)文化意識，是學(xué)生運(yùn)用語言的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教育者一味地向?qū)W生進(jìn)行英語知識的灌輸，而學(xué)生一味地接受教育者所灌輸?shù)恼Z言知識。這種教學(xué)方法一方面會讓教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中緊張備課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中緊張聽課。另外，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教育者和學(xué)生之間的關(guān)系屬于單向課堂交流，教育者和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間都缺少用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會，也缺少英語語言運(yùn)用的環(huán)境，不少的學(xué)生在單詞拼寫的過程當(dāng)中成績不錯，可是一旦要求進(jìn)行英語寫作或者英語口語表達(dá)時(shí)卻往往不能夠得到滿意的成績，這在一定程度上挫傷了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣[1]。

二、提高英語語言綜合運(yùn)用能力的策略

（一）教育者引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教育者在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中也逐漸提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，教育者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的問題，考慮到這些問題是否能夠幫助學(xué)生激活他們的相關(guān)背景知識，讓他們想起一些舊的知識，保證舊知識和新知識有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)也需要教育者給學(xué)生設(shè)置的問題有利于引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，當(dāng)然教育者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生一些閱讀的方法。

（二）由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向啟發(fā)式的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教育者只是一味地在黑板上抄寫板書讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行被動的筆記記錄。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在智能化系統(tǒng)已經(jīng)普及到各行各業(yè)，對各行各業(yè)以及各個(gè)領(lǐng)域都帶來了或多或少的影響，當(dāng)然智能化系統(tǒng)對于教育領(lǐng)域來說起到了非常積極的影響。其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生的語言綜合運(yùn)用能力差，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有一個(gè)語言學(xué)習(xí)氣氛，所以，教育者在對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力提高的過程當(dāng)中可以使用目前已經(jīng)普及的多媒體技術(shù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中營造一個(gè)良好的語言運(yùn)用環(huán)境，比如教育者可以使用多媒體為學(xué)生播放一些發(fā)音比較純正的英文電影，讓學(xué)生在看電影的過程當(dāng)中感受到英語語言運(yùn)用的技巧，在不斷地潛移默化中提高自己的英語語言綜合運(yùn)用能力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足[2]。

（三）提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力

其實(shí)，英語是一門綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的科目，但是英語教育者在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將大把的時(shí)間來進(jìn)行板書的抄寫。而對于學(xué)生英語語言能力的訓(xùn)練只是留出了少量的時(shí)間，在此我認(rèn)為練習(xí)和討論是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力的重中之重，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在使用英語的過程當(dāng)中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，教育者在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該對教材上的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和擴(kuò)充讓學(xué)生參與練習(xí)和討論，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中激活舊知識從而構(gòu)建一個(gè)新知識框架，提高自己的語言運(yùn)用能力[3]。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會上的各個(gè)職業(yè)和崗位對于具備英語能力的優(yōu)秀人才需求量越來越大，英語教育者應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求對自己的教學(xué)方式做出進(jìn)一步的調(diào)整和改進(jìn)，英語課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的，都是教育者在不斷地探索和嘗試過程當(dāng)中取得一定的進(jìn)步和成效。只要教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠牢牢把握教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，英語課的教學(xué)效率一定會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉云.初中學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（9）：188.

[2]張麗.在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力[J].讀寫算（教師版），2017（20）：49.

[3]侯自琦.如何提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力[J].吉林教育，2011（16）：44.