鄧堯

摘 要：本論文立足于新課標，從當下重點中學學生特點、中學藝術(shù)專業(yè)課堂現(xiàn)狀、重點中學美術(shù)課堂實際現(xiàn)象解讀三個方面提出重點中學美術(shù)教育面臨的諸多問題，并嘗試作出了五項對策研究。美術(shù)教師應(yīng)從自身做起，注重課堂中美術(shù)與其他學科的聯(lián)系；認識到美術(shù)學科最扎實的課堂在于生活；美術(shù)課堂要擅于培養(yǎng)會合作會創(chuàng)造的實踐性人才；重點培養(yǎng)美術(shù)領(lǐng)袖型學生，拉動整體審美；在課堂內(nèi)外用教師自身的藝術(shù)魅力感染引導(dǎo)學生。本論文肯定了美術(shù)課堂的重要性，并對美術(shù)教師提出了更高要求。

關(guān)鍵詞：重點中學；美術(shù)教學；現(xiàn)狀問題；對策研究

上世紀90年代開始就提出的新課程改革，將美育列為教育方針的內(nèi)容之一。2011年新課程標準的修改中，美術(shù)學科做了大量的改動。表現(xiàn)出國家對于藝術(shù)課程的重視，肯定了藝術(shù)教育課程對學生心理性格所產(chǎn)生的巨大影響，但是并沒有根據(jù)各地區(qū)具體情況的不同，對藝術(shù)教育提出具體實施的辦法和方案。而調(diào)查研究本地區(qū)重點中學美術(shù)教育的實際情況，并根據(jù)當?shù)貙嶋H情況來制定出有益于學生心理和性格發(fā)展的美術(shù)教育課堂是本論文探討的方向。

1 重點中學美術(shù)教育面臨的問題

1.1 當下重點中學學生特點

在大現(xiàn)狀下，據(jù)國內(nèi)外數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當今的學生們受到種種信息媒介的影響，思想情感十分復(fù)雜，充滿各種矛盾沖突，也比以往青少年更加早熟。社會賦予學生們的影響更加多元化，學生們的心變得比從前更加浮躁懶惰，分化出更多情緒和時間用于新聞、娛樂、游戲、明星、攀比、家庭、飲食……這個情況在重點中學校園有較明顯的兩極分化。重點中學的學校除去成績優(yōu)秀的學生，有不少家庭經(jīng)濟環(huán)境很好但貪玩散漫的孩子不管是學習文化和藝術(shù)，這些孩子都呈現(xiàn)出得過且過，好高騖遠的情況。

1.2 中學藝術(shù)專業(yè)課堂現(xiàn)狀

近期有一項關(guān)于中學美術(shù)課的實際教學情況、學生本人對學校藝術(shù)課的看法以及學生們對藝術(shù)課程的需求等的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示77.78%的學生認為是學習美術(shù)音樂是將來可以通往大學的捷徑，22.22%的學生認為不是。學生和家長片面地認為學習美術(shù)容易考大學，這也是造成“藝術(shù)熱”的原因之一。選擇學習美術(shù)專業(yè)的學生中有38.89%是喜歡美術(shù)、55.56%是文化課不好才學美術(shù)、為了方便考大學的占5.55%。可見好多學生是形勢所迫學習藝術(shù)，沒有強烈的興趣和目標，從學習進展和培養(yǎng)人才的角度都是不利的。上藝術(shù)課時經(jīng)常會與同學聊天的占11.11%；比較認真學習專業(yè)知識的學生占66.67%；還有11.11% 睡覺或發(fā)呆；有5.56%的自己看書；玩手機的占5.56%。這樣的現(xiàn)狀造成有不少學生專業(yè)成績不理想。

1.3 重點中學美術(shù)課堂實際現(xiàn)象解讀

美術(shù)學科在當下的學校機制中屬于劣勢學科，科目的邊緣化、課程安排、教師素質(zhì)、其他學科的影響、學生的不重視、經(jīng)費的不足等等都是美術(shù)課堂遇到的問題。重點中學學校奮斗的目標性相當明確，那就是高考成績的結(jié)果。在這個主科文化成績占絕對話語權(quán)的重點中學校園中，美術(shù)學科的作用無疑是附屬的。

2 重點中學美術(shù)教學對策研究

2.1 注重課堂中美術(shù)與其他學科的聯(lián)系

美術(shù)課程追求人文性。學生應(yīng)該在美術(shù)學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。美術(shù)學科與語文、歷史、數(shù)學、地理……都有關(guān)聯(lián)。美術(shù)具備傳承文化的功能，背后積淀的是幾千年來古今中外人士在美育探索上的精華成果，展現(xiàn)的是整個人類發(fā)展進程中在物質(zhì)精神需求上對美的渴望。傳承之余，美術(shù)更多的是創(chuàng)造革新。在當下重點中學美術(shù)課堂教學進展困難重重的境地下，美術(shù)學科不可以把自己排除之外，各自為政，應(yīng)該進一步加深拉近美術(shù)與其他學科的聯(lián)系。比如學生們從小在語文課上練習的“看圖說話”就是與美術(shù)相聯(lián)系，從圖案構(gòu)圖切入理解，用語言文字闡述情境的最佳案列。美術(shù)是主觀情緒的表達，也可以成為溝通不同學科，整體上帶動學生全面發(fā)展的橋梁。

2.2 美術(shù)學科最扎實的課堂在于生活

美術(shù)課程凸顯視覺性。學生在美術(shù)學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。每周40分鐘的美術(shù)課堂時間只能是理論體系常規(guī)技能的點撥，而怎么樣教會學生發(fā)現(xiàn)生活中的美并有意識的創(chuàng)造美服務(wù)于生活，這是中學美術(shù)與學生之間應(yīng)該具備的聯(lián)系。在重點中學美術(shù)課堂上，我更希望教會學生們學習用眼睛發(fā)現(xiàn)多于如何繪畫。草木花卉、日出日落、四季更替、風起云涌……這是大自然變幻的美；穿著打扮、家居裝飾、審美傾向、獨到風格……這是生活終會檢驗的美。在整個社會行業(yè)中，建筑、雕塑、電影、電視、書籍、廣告、服裝、環(huán)境、工藝、平面……各行各業(yè)都會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的影子。只有讓學生們認識到美術(shù)與生活息息相關(guān)，與未來緊密相連，孩子們才會由衷去發(fā)現(xiàn)去學習。

2.3 美術(shù)課堂要擅于培養(yǎng)會合作會創(chuàng)造的實踐性人才

美術(shù)課程具有實踐性。學生在美術(shù)學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。當下的重點中學校園逐漸擯棄死讀書的模式，更加注重

合作型創(chuàng)作型人才。在中學階段，培養(yǎng)學生的動手操作能力是非常重要的。重點中學的學生家庭條件優(yōu)越，動手能力稍稍欠缺，比較自我，但聰明理解力強。在美術(shù)課堂中，我一般會讓學生們分組創(chuàng)作，讓學生們或手繪或電腦設(shè)計或真實的動手塑造。在這個過程中，學生們有碰撞有矛盾有理解有融合。畢竟美術(shù)課堂不能把每個學生都培養(yǎng)成畫家，卻可以培養(yǎng)出會合作會創(chuàng)造的實踐性人才。

2.4 重點培養(yǎng)美術(shù)領(lǐng)袖型學生，拉動整體審美

美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。學生在美術(shù)學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。美好的事物會讓人賞心悅目，這是一定的。重點中學的學生們家庭比較注重培養(yǎng)，不少學生小時候都學過各種各樣的興趣班，他們有基礎(chǔ)有常識，對審美有自己的態(tài)度，能分辨美好丑陋，其中不乏極有藝術(shù)天分和藝術(shù)敏感度的學生。我發(fā)現(xiàn)在課堂上展示學生作品的環(huán)節(jié)是最能帶動學生們情緒的。學生們對待發(fā)生在身邊的同齡孩子創(chuàng)作出來的經(jīng)典作品，往往會報以很高的熱情和關(guān)注度。培養(yǎng)美術(shù)領(lǐng)袖型的學生，可以讓更多孩子了解美術(shù)的創(chuàng)作過程和方法，帶動整個群體的創(chuàng)作積極性。整體審美的提高需要課堂的引導(dǎo)，也需要環(huán)境的刺激。

2.5 課堂內(nèi)外用教師自身的藝術(shù)魅力感染引導(dǎo)學生

從教十年，美術(shù)課堂教學遇到的困難繁多。但我卻發(fā)現(xiàn)，學生們一開始是喜歡甚至高興上美術(shù)課的，畢竟誰也不愿天天看主科做作業(yè)。學生們希望在繁忙的日常課業(yè)中有藝術(shù)學科輕松愉快的度過。如果美術(shù)教師從一開始就讓學生們感受到美術(shù)課堂的歡樂和知識的趣味性，學生會自動放下手上作業(yè)投入到美術(shù)創(chuàng)作中來。教師學會對占課現(xiàn)象說“不”、教師課堂上生動形象的語言姿態(tài)、教師對生活的領(lǐng)悟思考、對藝術(shù)作品的寬容理解……這一切屬于美術(shù)教師自身的藝術(shù)魅力絕對能夠在課堂內(nèi)外感染引導(dǎo)學生。

3 結(jié)語

作為一名普通的美術(shù)教育工作者，我深知美術(shù)課程對于學生成長中觀察、想象、創(chuàng)造、實踐、審美、生活各方面的重要性。在重點中學校園中，美術(shù)是所謂的“副科”，但從長遠來講，美術(shù)是人生的主科。對于重點中學美術(shù)教學面臨的問題和對策研究并沒有結(jié)束，這是美術(shù)教師要持續(xù)探索的道路。我會一直保持對美術(shù)教學的熱愛之心，本著對學生將來和對自己本職工作負責的態(tài)度，更多的發(fā)揮美術(shù)學科在基礎(chǔ)教育課程體系中更積極的作用。

隨著時代的發(fā)展，家長在孩子的教育上承擔的責任越來越大，幼兒教育作為教育的最初級階段，很多家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，不斷加強對于孩子的管理，希望通過良好的教育實現(xiàn)孩子交往能力、學習能力以及生活習慣的不斷提升，為其后續(xù)階段的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。家園合作在這樣的背景下顯得尤為重要，但是縱觀幼兒教育當中的家園合作，會發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，對于合作效果以及幼兒的成長都帶來十分負面的影響。因此從這方面展開研究對于幼兒的發(fā)展和家長教育方式的改變都具有十分重要的意義。