張鵬 藍晶晶 黃彥

摘 要：隨著時代在不斷的發(fā)展，我國工業(yè)和經濟的發(fā)展影響到了自然生態(tài)平衡。由于缺乏生態(tài)環(huán)境類的專業(yè)人才，而且現(xiàn)代高校在培養(yǎng)人才、選材、教學等都有所欠缺，甚至已經嚴重影響環(huán)境生態(tài)學的建設問題。本文主要是圍繞著環(huán)境生態(tài)學課程建設中的問題進行的探究。

關鍵詞：環(huán)境生態(tài)學；課程教學；探究

環(huán)境生態(tài)學是一門滲透性比較強的學科，是生態(tài)學下面的一個分支，是一門綜合性的學科，能夠將生態(tài)學理論在人為干擾下將其進行干預，將生態(tài)系統(tǒng)能夠恢復平衡的專業(yè)學科。主要是研究和分析因外界因素在不同的環(huán)境下發(fā)生的生態(tài)系統(tǒng)變化的機制等，其主要目的就是恢復生態(tài)環(huán)境。

1 目前在環(huán)境生態(tài)學課程建設中所存在的問題

1.1 環(huán)境生態(tài)學選材的問題

現(xiàn)在，有很多高校在環(huán)境生態(tài)學教材選材上存在很多問題，選材內容與現(xiàn)代社會發(fā)展不符，其環(huán)境問題針對范圍內比較小，沒有能夠可以實用的教學案例，不適合現(xiàn)代環(huán)境專業(yè)的學生使用，還有的學校開啟了兩種類似的課程，導致課堂出現(xiàn)重復性，這樣非常不利于環(huán)境生態(tài)環(huán)境課程的開展。

1.2 教學課程重復性比較多

大部分高校在環(huán)境專業(yè)教學中開設了環(huán)境生態(tài)學和基本生態(tài)學的課程。在環(huán)境生態(tài)學課程一般都是集中在生態(tài)系統(tǒng)服務、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、生物的動態(tài)、自然環(huán)境污染的評價與檢測等多個方面。從教學來說，這些課程的設計和安排內容重復性比較大，還會浪費很多教學時間，非常不利于高校學生學習環(huán)境生態(tài)內容。

1.3 環(huán)境生態(tài)學教學方式比較單一

目前，各大高校一般都是在課堂教學和多媒體教學，但是只使用多媒體教學使學生在學習中難免會產生厭煩的心理，而且授課老師教學方式比較單一，比較傳統(tǒng)，沒有一定靈活性，導致學生只能被動的接受老師傳授的知識，很多學生在課堂中都是表情麻木，思維和注意力已經飄向遠方了，這樣的教學方式非常不利于學生學習環(huán)境生態(tài)學。而且很多老師在教學中只是將學習內容和理念進行簡單的講解一下，并沒有根據(jù)實際案例來講解，也沒有給學生普及相關知識，使學生不能講老師所講的內容進行吸收和運用。

1.4 環(huán)境生態(tài)學課程在學期考核上存在問題

很多高校對于環(huán)境生態(tài)學考核一般都是了解學生掌握知識的情況，一般都是通過試卷進行的理論考核，所說這樣能夠測試出學生對生態(tài)環(huán)境學掌握的能力，但是卻忽視了環(huán)境生態(tài)學實際應用的能力，導致學生在實際工作中根本不能將所學習的知識發(fā)揮出來。盡管大多數(shù)學校都是進行的閉卷考試，但是學生們所遞交的報告都很相似，根本就不能考驗出學生知識掌握地能力。

2 針對環(huán)境生態(tài)學課程建設所提出的措施

2.1 認真篩選教學并加以運行

希望各大高校能夠重視每一門專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的特點再制定詳細的教學大綱。例如，在給教學中制定詳細的教學計劃和教學課堂中所要講解的內容。再者，一定要注意選材，選擇符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教材，不能選擇前幾年甚至十年前的教材，這樣非常不利于學生的發(fā)展。還可以鼓勵本校老師自編教材，因為國外的教學案例范圍比較廣，能夠對各項數(shù)據(jù)或問題作出解釋，但是；理論基礎不夠強，而中國大多數(shù)教材內容都比較簡單，講述和分析問題不夠強。這樣本校老師能夠給學生講解最新的專業(yè)知識還能結合現(xiàn)代環(huán)境生態(tài)現(xiàn)狀。

2.2 更新教學方式，鼓勵學生自主學習

在教學中要改變以往的教學方式，更新現(xiàn)代教學方式，讓學生能夠自主學習。其一，不能再像以前一樣只注重理論教學，應該將理論與實踐相結合，爭取做到以理論教學為基礎，以實踐教學為主，以此能夠提升環(huán)境生態(tài)學的教學效果。其二，根據(jù)專業(yè)的特點將其進行整合，加強學生對于環(huán)境生態(tài)的認知，從而提升教學效果。其三，要加強對學生的實踐教學，列舉教學案例，引導學生在案例中對該問題有一個更深的認知，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其四，老師在教學中重點講解案例，借助多媒體或相關資料為學生講解更多地專業(yè)知識，以此來提高學生的知識水平。

2.3 多種考核方式，進而評定學生的學習效果

如果將環(huán)境生態(tài)以試卷的方式就太過片面，不足以評價學生掌握知識的能力。因此，可以選擇將理論和實踐相結合地方式進行考核。如，老師在進行理論檢測時，可以考核學生對于課本中重點知識和流程的掌握情況；在考核學生實踐能力時，應側重點觀察學生在試驗中的實踐能力和應用能力，根據(jù)學生課上和課后完成作業(yè)的情況進行考核，以此來對學生的實踐和理論進行多方面的評價。

2.4 加強實驗課程，引導學生在課外學習

因環(huán)境生態(tài)學課程涉及的課題和理論知識比較多，因此，一定要加強實踐教學。老師可以根據(jù)某一課題的問題讓學生對該問題進行探究，并加以詳細地描述，以此使學生能夠對知識點有一個更深的認知。高校還可以進行校企合作，將學生引出課堂，使學生在實際應用中掌握更多地專業(yè)知識，提升學生的綜合素質。

綜上所述：我國一直都在提倡大力發(fā)展經濟與環(huán)境共存戰(zhàn)略目標，并且還制定了很多相關政策，但是由于我國環(huán)境專業(yè)的人才有所欠缺，給我國的經濟與生態(tài)環(huán)境發(fā)展帶來了很多問題。因此，在日常教學中一定要注重對于人才的培養(yǎng)、教學方法、教材選材等，以此能夠不斷提升教學質量，為國家的發(fā)展提供更多的專業(yè)性人才。

參考文獻

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