張連紅

摘 要：主要探討小學(xué)思想品德教育生活化相關(guān)研究概念，并就現(xiàn)狀不足之處闡述一些看法，提出了品德教育生活化有效措施，希望能夠提高小學(xué)思想品德教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德教育；生活化

一、前言

小學(xué)思想品德教育應(yīng)該以生活實踐作為主要參考內(nèi)容，在生活中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德觀念。思想品德教育生活化應(yīng)該以日常實際生活作為應(yīng)用中心，圍繞生活化打造教學(xué)模式，將人與實際生活密切結(jié)合，深入滲透；同時，學(xué)生在生活中逐步提升自身思想品德意識，形成較為客觀的理解，有利于學(xué)生形成正確的人生觀以及世界觀。從這個角度來看，小學(xué)思想品德教育生活化是一個值得深思的課題。

二、目前存在的不足之處

1.思想品德教育生活化，校方重視不足

小學(xué)思想品德教育生活化教學(xué)由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，重視程度不夠，缺乏對小學(xué)生生活化教學(xué)的培養(yǎng)工作，不能夠?qū)⑿W(xué)生的思想品德教育僅僅停留于課堂理解上，必須將其付諸生活實踐中。部分思想品德教育老師對生活化教學(xué)及研究只停留在片面理解中，自身缺乏較為有效的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，導(dǎo)致生活化教學(xué)存在較為嚴重的形式主義。思想品德生活化教學(xué)未能充分保障學(xué)習(xí)時間，學(xué)校未能在課程安排以及教學(xué)實踐安排中給予相應(yīng)的支持。

2.思想品德教育生活化，教學(xué)內(nèi)容較為單薄

小學(xué)思想品德生活化教學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容較為單薄，教學(xué)內(nèi)容目的不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效率以及教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不佳。主要體現(xiàn)為以下幾個方面的內(nèi)容：第一，生活化思想品德教育并未深入研究學(xué)生的生活，只是單純地以完成課上作業(yè)為主，過分依賴教科書，規(guī)劃方式較為單一，因此與實際學(xué)生生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，無法在生活實踐中引領(lǐng)學(xué)生走上正確的軌道；第二，思想品德生活化教學(xué)在實踐中缺乏有力延伸，局限性比較強，同時缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新。生活中真實的思想品德生活化教育實踐必須與真實生活內(nèi)容相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)。

3.思想品德教育生活化，教學(xué)目標設(shè)定過于理想化

思想品德生活化教學(xué)在實際課堂作業(yè)完成中仍具有較高的難度。教學(xué)老師在布置教學(xué)任務(wù)時，為能夠充分認識其完成的難度，弱化思考嚴謹性，制定較為理想化的教學(xué)目標。主要表現(xiàn)為以下幾個方面的內(nèi)容：第一，在制定目標時，過分注重娛樂性，而忽視思想品德教學(xué)真實的意義；第二，師生之間缺乏溝通與互動，學(xué)生主體意識不強，不能夠真正達到思想品德生活化教學(xué)的相關(guān)目的，教學(xué)課程作業(yè)之后，未能得到真實的反饋。

三、思想品德生活化教學(xué)所采取的有效策略

1.提高學(xué)校的重視程度

校方以及家庭都要重視對思想品德生活化教學(xué)的重視程度。學(xué)校在安排課程時，需要照顧到思想品德生活化教學(xué)的課時，為其做合理安排。同時在課程安排上還要保證生活實踐教學(xué)的時間。學(xué)生思想品德教育應(yīng)該以生活教育實踐作為主要教學(xué)內(nèi)容以及實踐場所，貼近學(xué)生真實的實際生活，以實際生活為藍本制訂教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)校對思想品德教育生活化教學(xué)充分重視，才能夠達到塑造學(xué)生良好思想品德的目的。

2.貼近學(xué)生生活實際，精選教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)思想品德生活化教學(xué)并不是泛泛而談，而是具有較強的針對性，將學(xué)生真實的生活內(nèi)容與思想品德教育相結(jié)合，對學(xué)生進行培養(yǎng)和再教育。師生關(guān)系需要重新界定，在課堂中老師不再是灌輸式教育，而是以學(xué)習(xí)引入者的身份投入到教學(xué)工作中，與學(xué)生之間拉近距離，了解學(xué)生的真實想法。貼近學(xué)生生活的過程中，能夠了解到學(xué)生對思想品德教育比較真實的看法，使得教學(xué)目標不再單一和枯燥，老師可以針對學(xué)生的意見有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.走入社區(qū)，并且向社會延伸

思想品德教育對學(xué)生正確的人生觀與世界觀的建立具有重要推動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，讓小學(xué)生對周圍世界有著充分客觀的認識，同時在客觀認識的基礎(chǔ)上不斷提升自己。老師可以充分利用自身教學(xué)資源，以身邊的人為榜樣，走入社區(qū)，在社區(qū)中進行小學(xué)生思想品德生活化教育。比如在社區(qū)活動中，經(jīng)常舉辦有關(guān)關(guān)愛老年人的公益活動，同時這種公益活動也能夠為小學(xué)生思想品德，生活化教育提供良好平臺，老師需要鼓勵學(xué)生通過參加公益活動，關(guān)愛老年人。

四、結(jié)束語

思想品德課程是小學(xué)教育的重要一環(huán)，其對于提升學(xué)生思想品質(zhì)具有重要意義。思想品德深化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及世界觀具有重要的推動作用。廣大思想品德老師應(yīng)該認識到思想道德教育中的不足之處，大力改革教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活，展開生活化思想品德教育，在生活實踐中不斷培養(yǎng)塑造小學(xué)生良好的品質(zhì)，有效促進小學(xué)思想品德課程教育質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]黃雅芳.小學(xué)品德與社會課堂生活化教學(xué)探析：評《小學(xué)品德課堂教學(xué)的“草根研究”[J].中國教育學(xué)刊，2017（3）：119.

[2]梁璇.從生活中來，到生活中去：小學(xué)品德與社會課“課堂教學(xué)生活化研究”報告[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：25.

編輯 溫雪蓮