王六妹

摘 要：從在英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題以及采用多樣化作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)談起，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，介紹了六種布置英語作業(yè)的模式，以更好地鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：問題；有效性；作業(yè)；模式

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間，有機(jī)會(huì)選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！彼w現(xiàn)了對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分重視，這也是對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)理念的一種最好的詮釋。這就要求英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，布置多樣化英語作業(yè)，盡量讓學(xué)生能夠自覺地、愉快地、高效地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，多數(shù)英語教師都會(huì)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、活動(dòng)開展等環(huán)節(jié)，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的，但在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往不被重視，存在不小的問題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

受傳統(tǒng)教育理念的影響與束縛，在作業(yè)的布置方面存在著一些不容忽視的問題。（1）一些老師經(jīng)常布置一些機(jī)械的重復(fù)抄寫的英語作業(yè)，這嚴(yán)重制約著學(xué)生的思維發(fā)展，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）由教師布置的旨在復(fù)習(xí)鞏固課本知識(shí)、訓(xùn)練提高英語解題能力的書面練習(xí)題，作業(yè)形式上過于被動(dòng)，學(xué)生演化成了作業(yè)的奴隸，無法充分體現(xiàn)新課程理念的要求，隨著學(xué)科難度的加深，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。這些問題的存在，讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該改變作業(yè)單一的模式，布置多樣化英語作業(yè)，讓學(xué)生從“要我做作業(yè)”到“我要做作業(yè)”。

二、英語作業(yè)多樣化的模式

多樣化的英語作業(yè)模式可以提高作業(yè)的有效性，有效的作業(yè)是完整課堂不可或缺的組成部分，其作用至少包括以下兩點(diǎn)：（1）促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決某些具體問題，達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。（2）學(xué)生通過有效的前瞻性學(xué)習(xí)，熟悉下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)一些具體問題，使學(xué)生在新授課堂中做到有的放矢，提高聽課的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作為教師，我們必須重視作業(yè)的布置，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)采取多樣化模式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠自覺、自愿地、快樂地完成各自力所能及的作業(yè)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，開發(fā)他們的智力，我采用英語作業(yè)的多樣化模式。

1.背誦性作業(yè)。大部分初中學(xué)生對于英語單詞或課文等背誦性的作業(yè)感到十分頭痛，為了幫助他們克服這個(gè)困難，我從以下三個(gè)方面著手：（1）在每個(gè)單元中劃出重點(diǎn)句型，減少學(xué)生的背誦量。（2）在背誦單詞方面，我教他們根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音來記單詞，加快了背誦的速度。（3）利用一節(jié)課的前五分鐘或最后五分鐘，對上一節(jié)課或本節(jié)課背誦內(nèi)容進(jìn)行小組背誦比賽，對獲勝的小組給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生積極參與到背誦的作業(yè)中來。

2.表演性作業(yè)。對話在初中教材中是常見的一種交際模式，學(xué)完一個(gè)部分或一個(gè)話題之后，可以讓學(xué)生表演。這既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能從思想上減輕學(xué)生背誦對話的壓力與負(fù)擔(dān)。表演性作業(yè)主要以小組的形式進(jìn)行二或三個(gè)人一組，根據(jù)課本中所學(xué)的內(nèi)容改寫或編寫對話，當(dāng)堂課或下一節(jié)課表演，并讓學(xué)生組成評委小組對表演結(jié)果打分。如，七年級(jí)英語仁愛版Unit 3 Topic 2，在學(xué)習(xí)了問職業(yè)What do/does sb. do？和工作地點(diǎn)Where do/does sb. work？后，我要求學(xué)生每二到三個(gè)人一組編對話進(jìn)行小組表演，配上適當(dāng)?shù)娜宋锖推涔ぷ鲌鏊漠?。學(xué)生精心準(zhǔn)備了這個(gè)對話，畫畫能手有機(jī)會(huì)展示他們的才能，對這一句型和有關(guān)的單詞掌握得很好。表演性作業(yè)通常是小組活動(dòng)，既可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生學(xué)以致用，提高英語的運(yùn)用能力。

3.運(yùn)用性作業(yè)。語言來源于生活，英語也不例外，只有將英語應(yīng)用于日常生活中，才能充分發(fā)揮它作為交流工具的作用。如，在學(xué)習(xí)了打電話的對話后，我要求每個(gè)同學(xué)課后至少打一個(gè)電話給其他同學(xué)、老師、朋友或父母，前提是必須用英語打電話。他們?yōu)榱顺浞终故咀约旱挠⒄Z表達(dá)能力，把電話用語記得很熟。學(xué)生在用語言交際的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

4.語法性作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡學(xué)語法，覺得枯燥乏味。為了能正確地使用語法，我讓學(xué)生自己編順口溜，然后選出既好記又完整的順口溜，供學(xué)生參考。如，在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)用法時(shí)，我通過例句，讓學(xué)生自己編了個(gè)順口溜：I用am，you用are，is用于he，she，it；單數(shù)人稱用is，復(fù)數(shù)人稱都用are。學(xué)生對他們自己編的順口溜記得更快，又不覺得乏味，對這一用法也就掌握得很好了。對于一些理解性較強(qiáng)的語法，我要求學(xué)生參考課本的例子，每人出三到五題選擇題或填空題，第二天交換考，并評出最佳出題者和最佳答題者。學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對這些作業(yè)認(rèn)真對待，在出題與做題的好奇中不知不覺地把知識(shí)掌握好了。

5.想象性作業(yè)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語仁愛版Unit 4 Topic 1有關(guān)服裝的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己最喜歡的服裝。他們設(shè)計(jì)的款式五花八門，堪稱服裝設(shè)計(jì)師。我把一些設(shè)計(jì)漂亮的服裝圖片貼在墻上，鼓勵(lì)學(xué)生樂于完成作業(yè)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.調(diào)查性作業(yè)。初中學(xué)生對事物充滿好奇心，樂于掌握第一手材料。針對這一特點(diǎn)，我經(jīng)常布置一些調(diào)查性作業(yè)。

綜上所述，多樣化英語作業(yè)模式，把作業(yè)從教師布置變?yōu)閷W(xué)生的選擇，從機(jī)械重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，變強(qiáng)化知識(shí)為提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，變應(yīng)付或不得以而為之的苦澀為在主動(dòng)參與中品嘗成功的喜悅，把作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生學(xué)活知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

鄒強(qiáng).國外家庭作業(yè)研究及啟示[J].教學(xué)與管理，2007（7）.

編輯 張佳琪