揭舒媚

摘要：游戲是一項具有綜合性功能的教學模式。它不僅可以讓幼兒的天性獲得解放，還是幼兒認識世界，增強和改變自我認知的重要方式，更是提升教師教學能力的關鍵性途徑。本文以新時代的幼兒教學為背景，并充分結合現(xiàn)階段的幼兒教學特點，談談對幼兒教育教學的觀點，希望可以為整個幼兒教學事業(yè)添磚加瓦。

關鍵詞：新時代；幼兒教育；教學研究

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0228-01

幼兒是未來祖國花朵成長的初級階段。幼兒的成長受到了廣大家長和社會的普遍關注。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的教學工作提出了更高的標準。幼兒教師應堅持知識傳授和素質培養(yǎng)并重的原則，而其中的關鍵性因素在于如何運用游戲達到這種教學目的。本文結合筆者多年的教學經驗，從幼兒游戲教育教學的概況、幼兒教育教學的原則以及具體實施三個方面對此做簡要解析，希望可以為廣大的同仁提供借鑒。

1.現(xiàn)階段幼兒游戲教學的主要概況

1.1 “游”與“教”分離。

在現(xiàn)階段的幼兒游戲教學中，幼兒教師為了增強課堂教學的控制力，常常會采用“游”“教”分離的教學方法。教師以游戲的方式作為開展幼兒教學吸引幼兒的興趣點。然而，在教學的過程中，幼兒教師往往達不到理想的教學效果。究其原因是因為幼兒將大部分的心思花費在了游戲的上，而無心學習相關的教學知識。

1.2 “游”“教”分配比例失衡。

幼兒教師在游戲教學時，教師既想讓幼兒學到知識，幼兒想讓幼兒能夠獲得快樂，但是教師自身不能很好地處理游戲與教學之間的關系，從而致使幼兒在游戲的過程中受到過多的束縛，不利于提升幼兒天性的發(fā)揮，致使幼兒的教學效果大打折扣。

1.3 “游”“教”融合

寓教于樂是教學的最好效果，也是“游”“教”融合的理想效果。有些幼兒教師在結合教學內容特點和幼兒實際學習能力的前提下，在游戲的過程中或是游戲的開展前巧妙地設計疑問或是有趣的教學現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒參與課堂游戲的積極性，并在此過程中幼兒教師加入到幼兒的游戲中，從而保證幼兒游戲積極性的同時，增強游戲教學的科學性。

2.新時代幼兒游戲教育制定遵循的原則

2.1 適時地融入科學知識。

幼兒階段是建立幼兒科學世界觀的重要階段，也是增強幼兒動手和動腦的關鍵時期。教師在這個階段可以運用按照“展示科學現(xiàn)象——引導幼兒開展相關的小實驗——適時講解科學知識”的方式，讓幼兒在動手實踐的過程中，感受創(chuàng)造科學現(xiàn)象、理解科學現(xiàn)象的成就感，從而培養(yǎng)他們正確的世界觀，增強幼兒的綜合能力。

2.2 著眼于幼兒的身心發(fā)展特點。

幼兒自身的領悟能力和實踐能力較差，他們多以形象思維為主。幼兒教師在制定幼兒教學內容以及運用教具方面，應遵循“簡單、直觀”的原則，讓幼兒在自身的能力允許范圍內進行游戲學習，進而使幼兒獲得智力和非智力因素的協(xié)同發(fā)展。

2.3 尊重幼兒的主觀意識。

幼兒時期的孩子大多具有較強的自我意識，他們更喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而存在一定的自主意識。在實際的幼兒教學中，教師要尊重幼兒的主觀想法，并把幼兒當做“小大人”和他們進行溝通，從而讓幼兒感受到教師的尊重，進而增強幼兒教學有效性的同時，培養(yǎng)幼兒主動交流的能力。

3.新時代游戲教育融合實例

合理使用游戲教具，提升游戲教學的效益。

幼兒的年齡小，他們觀察事物多以感官為主。幼兒教師可以運用幼兒的這個特點，積極運用多種形式的教學具，并創(chuàng)設具有趣味性的問題，激發(fā)幼兒游戲的樂趣，并在幼兒接觸教具的過程中提升幼兒探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

比如，在講授“吹泡泡”這個游戲中，幼兒教師可以選擇不同顏色和不同形狀的吹泡泡器，從而使幼兒受到顏色的吸引，增強幼兒游戲學習的參與度。而在游戲的過程中，幼兒教師還可以提出有趣的問題，比如，“是不是不同形狀的吹泡泡器都可以吹出球形的泡泡呢？”進而激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒進行不斷地嘗試和探索，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手實踐能力和語言表達能力。又如，在講授“浮力”這個游戲中，幼兒教師可以在課前統(tǒng)計幼兒喜歡的顏色，并根據(jù)幼兒的喜好對教具涂抹相應的顏色，從而點燃幼兒參與游戲教學的熱情。幼兒教師可以詢問幼兒：“你觸摸的玩具沉不沉？手感怎么樣？什么樣的玩具會沉入水底？”而在此過程中，幼兒教師也要融入到幼兒的游戲過程中，注意觀察幼兒的游戲動態(tài)，并對有問題的幼兒進行適時地啟發(fā)性引導，還要對表現(xiàn)良好的幼兒提出表揚，從而提升整個游戲教學的效果。在開展幼兒游戲教育的過程中，幼兒教師既要考慮實際的教學效果，也應從幼兒的興趣作為著眼點，并創(chuàng)設具有趣味性的游戲情境和問題，從而激發(fā)幼兒的好奇心，進而讓他們享受游戲趣味性的同時，提升幼兒游戲教學的質量。

4.總結

幼兒教師應將新時代下對教學的要求看做是提升自身教學能力的加速器，并不斷地探索游戲與教學之間的最大貼合處，進而反思和分析自身的教學問題，從而優(yōu)化游戲教學的思路和模式，提升幼兒游戲教學的質量。

參考文獻：

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[2] 趙東群，王春燕.《指南》視野下的幼兒園游戲與教學的整合[J].今日教育：幼教金刊，2017，（04）：10-13.