韋政尚

摘要：本文對高中生物實驗教學(xué)中存在的問題實行分析，制定了高中生物實驗教學(xué)實踐的完善措施，然后明確了高中生物實驗教學(xué)實踐中相關(guān)需要注意的事項，旨在及時發(fā)現(xiàn)高中生物實驗教學(xué)中的問題，及時處理問題，并加強學(xué)生生物實驗實踐方面的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物實驗教學(xué)；實踐

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0185-01

生物學(xué)，主要對生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律進行研究的科學(xué)學(xué)科。生物實驗實踐的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。生物學(xué)科的重點：幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生物問題，提出問題、分析問題、觀察實驗的過程，并對實驗進行設(shè)計，實行生物實驗實踐。此外，還需對實驗結(jié)果加以分析、討論，以便幫助學(xué)生理解生物實驗教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科教學(xué)的學(xué)習興趣。

1.高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生動手實驗問題。

高中學(xué)生的課時比較緊張，應(yīng)試教育情況會直接影響到學(xué)生學(xué)習情況，教師這時為節(jié)省時間，會隨意調(diào)整實驗的次數(shù)。一般情況下，課堂集中演示實驗，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，減輕學(xué)生學(xué)習的壓力和負擔。但是降低實驗的次數(shù)，學(xué)生不能觀察實驗的過程，達到最理想的效果。

1.2 實驗課時問題。

高中生物課程，各學(xué)期均有明確的課時規(guī)定，學(xué)生實行實驗室生物實驗為必修課。然而，一些教師為達到教學(xué)進度，會減少實驗課的課時，增加課堂教學(xué)課時。如此一來，實驗性結(jié)果無法詳細記錄，缺乏實驗室實驗實踐，并且不能幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習知識、鞏固新知識，導(dǎo)致學(xué)生的生物實踐能力較弱。

1.3 驗證性實驗問題。

高中生物實驗課程比較少，實驗室驗證實驗的時間比較短，并且操作步驟有限，學(xué)生不能進行完整實驗[1]。這時，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力培養(yǎng)，均成了一定的阻滯。此外，驗證性實驗學(xué)生缺乏自主思考和對實驗的深入研究，在驗證后學(xué)生無法獲得實驗帶來的快樂。

2.高中生物實驗教學(xué)實踐的完善措施

2.1 實行開放性生物實驗。

實驗，屬于動手操作性較強的活動，高中生物開放實驗涉及的內(nèi)容較多，這對提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，有積極的影響[2]。開放性實驗，可促使學(xué)生獲得各方面能力的提高，如：發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、處理問題能力等。

2.2 聯(lián)系生活實行生物實驗。

因生物課程實驗開展有一定的限制，并且易于受到較多因素所影響。為此，進行生物實驗時，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，告知學(xué)生實驗相關(guān)的原材料，如：生物組織還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等檢測中，學(xué)生可準備玉米、毛豆、蘋果等，以及適量的雙縮脲試劑。此時，教師可在生活空閑布置學(xué)生生物實驗實踐的作業(yè)，使學(xué)生在課下實行生物實驗實踐，獲得生物實驗知識，加強動手操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的熱情。

2.3 提高教師實驗教學(xué)水平。

教師教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而為教師實驗教學(xué)方面的能力，要求教師加強實驗準備、實驗技能，以及實驗教學(xué)指導(dǎo)方面的能力。這個過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，適時給予學(xué)生一些指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而促使學(xué)生順利完成實驗。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣。

對實驗教學(xué)操作、原理進行設(shè)計后，合理設(shè)置探究性問題，以此使學(xué)生帶著問題學(xué)習，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣。首先，在預(yù)習環(huán)節(jié)應(yīng)幫助學(xué)生更好的理解實驗基本原理，明確生物實驗實踐中相關(guān)需要注意事項。操作的過程，繪制操作流程圖，同時做好課堂記錄工作。如果實驗結(jié)果、預(yù)期結(jié)果存在一定偏差，應(yīng)予以深入分析、研究，鼓勵學(xué)生獨立思考。最后，應(yīng)預(yù)留一段時間進行檢驗，主要對學(xué)生學(xué)習知識掌握情況作以檢驗，有針對性的予以教學(xué)指導(dǎo)。

3.高中生物實驗教學(xué)實踐中需要注意事項

生物實驗為科學(xué)實驗，主要的目的：幫助學(xué)生更好的掌握實驗方法及知識，端正學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，選擇適合的實驗材料，以此確保實驗結(jié)果的精準度。高中生動手方面的能力較差，教師應(yīng)正確看待這一問題。合理運用演示方法示范，但應(yīng)保證教師示范操作的規(guī)范性、科學(xué)性，旨在幫助學(xué)生在操作過程，模仿教師操作，將各環(huán)節(jié)操作細化[3]。同時，需加強對實驗結(jié)果的重視度，及時對實驗結(jié)果進行客觀評價，以此及時糾正學(xué)生在課堂中的問題，及時處理問題。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的贊賞，從而有效調(diào)動學(xué)生對生物實驗教學(xué)的學(xué)習熱情，提高自身實驗操作能力。

結(jié)語

高中生物實驗教學(xué)具有生動、有趣的特點，而教學(xué)質(zhì)量會受到較多因素影響，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，找到生物實驗教學(xué)中的問題，如：學(xué)生動手實驗、實驗課時、驗證性實驗等問題。然后，明確生物實驗教學(xué)實踐中的注意事項，并制定相關(guān)的處理措施解決問題，提高高中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的學(xué)習、工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 曹秋菊.高中生物實驗課中的生成性教學(xué)模式探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（9）：68-70.

[2] 覃柱.談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略[J].好家長，2018（5）：208-208.

[3] 熊恩娟.高中生物實驗教學(xué)中科學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際，2017（3）：178-178.