劉玲俠

摘要：互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的通訊功能給人類社會帶來了極大的便捷。而教育事業(yè)新興起的新課改素質(zhì)教育熱潮也在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下飛速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)教育是新課改素質(zhì)教育下的重要組成部分和必然趨勢。本文主要通過對現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行調(diào)查和闡明，進而探索研究出互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中語文；語文閱讀學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0075-01

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來的大量信息質(zhì)量參差不齊，有好有壞，容易誤導(dǎo)價值觀和世界觀尚未成熟的初中生群體。加之學(xué)習(xí)壓力的逐漸增加，這個階段的學(xué)生更加需要閱讀知識的熏陶和引導(dǎo)，并且?guī)椭麄冃纬烧_的人生價值觀，從而健康良好的成長。因此，如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，獲得健康成長成為了現(xiàn)階段教師們主要關(guān)注的議題。本文以初中語文閱讀教學(xué)為例，研究互聯(lián)網(wǎng)對閱讀教學(xué)的影響與改變。

1.現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。

在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，生活中手機互聯(lián)網(wǎng)取代了書本。學(xué)生喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)進行交友聊天，打游戲，看視頻等等，忽略了閱讀在生活中的重要性。學(xué)生對閱讀興趣不足，也就導(dǎo)致了在語文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生的注意力不容易集中，閱讀效率低下。

1.2 學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳，閱讀效率低下。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段教師在進行閱讀教學(xué)的時候還是偏向于教給學(xué)生閱讀技巧以及閱讀最終答案，不注重對于學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度偏低，閱讀找不到中心思想和重要的信息點，長期以往，學(xué)生閱讀形成了頑固的死循環(huán)。

1.3 學(xué)生自主閱讀能力低下，依賴性過強。

教師在進行閱讀教學(xué)的時候，不注重對于學(xué)生的思路引導(dǎo)，而是偏向于直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背答題技巧和答題模型，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀答題的時候缺乏自己的主觀意見和感受，沒有創(chuàng)新觀點，而是過分依賴教師與答題模板，答案千篇一律，沒有新意。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)實踐策略

2.1 善用互聯(lián)網(wǎng)，輔助學(xué)生了解閱讀背景。

教師在進行閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀背景查找的習(xí)慣，讓學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容的作者，寫作背景等資料進行查找，可以幫助學(xué)生更加了解文章，從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和對文章的感知能力，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的好習(xí)慣。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生花一小部分時間從互聯(lián)網(wǎng)上查找到這篇文章的寫作背景和作者的資料等等，來了解這本書的作者魯迅是一個什么樣的人，他有什么生平經(jīng)歷，以及他的人格特點是什么，創(chuàng)作這篇文章的時候魯迅在哪里，在做什么，魯迅為什么創(chuàng)作這一篇文章等等，讓學(xué)生知道這一篇文章的來龍去脈，將文章賦予靈魂和價值，可以加強學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)興趣并且提升學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)生也有效利用了互聯(lián)網(wǎng)強大而便捷的資源，讓學(xué)生懂得了如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)與成長。

2.2 巧用互聯(lián)網(wǎng)，增強課堂趣味性。

語文閱讀教學(xué)需要學(xué)生的感受能力，想象能力以及對文字信息的捕捉能力等等。而加強學(xué)生感受能力的最好方式莫過于讓學(xué)生親眼看到或者聽到。因此，教師在進行語文閱讀教學(xué)的時候可以利用多媒體便利的教學(xué)條件，從互聯(lián)網(wǎng)上查找到有關(guān)于文章中描述到的風(fēng)景或者場景，選取相關(guān)視頻或者圖片，播放給學(xué)生，讓學(xué)生現(xiàn)場感受其中的美，仿佛和作者一同身處其中，便可以提升學(xué)生對這篇文章的感受和理解能力。同時也增強了課堂的趣味性。

例如，在進行《三峽》一課的閱讀教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)上找到相關(guān)的三峽雄奇險拔，清幽秀麗的圖片或者視頻解說讓學(xué)生觀看，并且?guī)е约焊挥星楦械慕庹f，讓學(xué)生跟著教師和圖片的步伐進入三峽進行參觀，感受其中的宏偉壯闊和清新脫俗，從而提升學(xué)生的感受能力和理解能力，增加課堂的趣味性，提升課堂效率。

2.3 妙用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建學(xué)生閱讀溝通平臺。

學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅拘泥于課內(nèi)的閱讀教學(xué)。學(xué)生需要在課堂之外的時間對課外書籍進行補充性閱讀才可以真正提升自己的閱讀能力，積累到大量豐富的閱讀知識與表達技巧，提升自己的感受能力，陶冶自己的情操。

因此，教師應(yīng)該為學(xué)生的課外閱讀保駕護航，教師不僅需要在課堂中為學(xué)生推薦經(jīng)典和有趣的課外讀物并且做比較詳細(xì)的介紹和說明，同時，教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)高效便捷的溝通平臺創(chuàng)建團體閱讀群，為學(xué)生提供一個良好的閱讀溝通與交流的平臺。教師可以在平臺中發(fā)送書籍的電子版下載地址和紙質(zhì)版購買鏈接，讓學(xué)生獲取方便，并且不定期在群內(nèi)發(fā)布每個學(xué)生的閱讀進度，開展閱讀體驗討論會等等，將學(xué)生課外閱讀的潮流帶動起來，讓學(xué)生愛上閱讀。

3.結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)便捷有效的信息傳遞條件提升學(xué)生語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，同時，也使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣，是新課改環(huán)境下的又一大教學(xué)進步。

參考文獻：

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