尚玉霞

摘 要：多閱讀有利于提高寫作能力，都說“字詞句篇”，想要成篇，就得有字詞句。識(shí)字是閱讀的開始，也是寫作的前提。有大量的漢字為基礎(chǔ)，緊接著要有大量的詞匯，這是做好閱讀與寫作的基本功夫?？傊?，閱讀和寫作是相輔相成的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;詞匯;讀書;寫作能力

如何學(xué)習(xí)寫作？如何提高寫作能力？古今中外學(xué)者早就總結(jié)出這樣一條經(jīng)驗(yàn)：多讀書。多讀書才能掌握寫作素材;多讀書才能掌握寫作技巧;多讀書才能掌握寫作規(guī)律。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

一、識(shí)字是閱讀的開始，也是寫作的前提

作為一名小學(xué)生，要想達(dá)到博覽群書的地步，當(dāng)然是要從多識(shí)字、識(shí)準(zhǔn)字開始。因?yàn)椋淖质潜硪獾淖钚挝?，也是賴以成章的基礎(chǔ)。古人云：“因字而生句，積句而成章”就是這個(gè)道理。因此，我教語文，首先著重強(qiáng)調(diào)的是，每位學(xué)生都能較好地掌握課本上3500個(gè)字的音、形、義，以便他們能寫出一般的記敘文、書信和簡(jiǎn)單的小評(píng)論。有些學(xué)生寫文章錯(cuò)別字很多，寫的文章根本讀不通，也就表達(dá)不了想表達(dá)的意思，所以說識(shí)字是寫作的前提。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，使文章充實(shí)生輝

小學(xué)生要想能提筆作文，在認(rèn)識(shí)大量的漢字基礎(chǔ)上，緊接著就要有大量的詞匯，這是學(xué)習(xí)語文，搞好閱讀與寫作的基本功夫。中小學(xué)閱讀教學(xué)，其直接任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，吸收語言，培養(yǎng)語感;讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。詞匯占有量小，既不能準(zhǔn)確表意，又不能恰當(dāng)抒情。例如，三年級(jí)有位學(xué)生想贊揚(yáng)警察叔叔智斗歹徒的勇敢精神，這樣寫道：“警察叔叔面對(duì)歹徒不害怕，飛身上前，卻被歹徒刺中胸膛，一下負(fù)傷了，但他還是奮力擒住了歹徒，人們都嘆息，稱他是一位人民的好警察?！北緛磉@段話要贊揚(yáng)警察叔叔為民除害，表達(dá)自己的敬佩之情。然而作者筆下的英雄卻只是一個(gè)平庸無奇的人物，所以我將這段話中的“不害怕”改為“毫無懼色”，將“一下”改為“光榮”，將“嘆息”改為“贊不絕口”，這樣一來，這段話的感情色彩就更加鮮明，語句也更加生動(dòng)了。

為了讓學(xué)生盡量多地掌握詞匯，我要求他們著重從兩個(gè)方面去下功夫：一是向書本、向老師學(xué)習(xí);二是向工人、向農(nóng)民學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們語言，學(xué)習(xí)他們的詞匯，要求學(xué)生不斷積累詞語，并把它分編纂成冊(cè)，隨身攜帶，經(jīng)常熟悉，由于詞匯豐富了，知識(shí)面廣了，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了老舍的《我家的貓》和《養(yǎng)花》之后，情不自禁地仿寫了《我家的狗》和《種菜》，文章雖然稚嫩，但透出一絲希望的曙光。我經(jīng)常在課閑之余，回味他們的文章，實(shí)在其樂無窮。有一次吃過午飯后，我躺在沙發(fā)上獨(dú)自發(fā)笑，一家人都愣住了，我把張小敏同學(xué)《我家的狗》作文讀給大家一聽，家人也被那只玲瓏可愛的小狗逗樂了。

我還組織豐富的班隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在多讀中積累詞匯、語言，比如小隊(duì)之間開展知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行不同主題的演講，舉辦故事比賽等，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，廣泛讀書。并通過熟讀、背誦乃至讀書筆記等進(jìn)行積累，寫起作文就可以信手拈來，妙語連珠。

三、多閱讀能提高寫作能力

經(jīng)過多年的教學(xué)，首先我認(rèn)為多讀能提供給小學(xué)生寫作的興趣和意識(shí)，當(dāng)學(xué)生看到別人能把生活中的事描寫得那樣感人時(shí)，作品和作者就在小學(xué)生的心中不知不覺地樹立了榜樣，撒下了寫作興趣的種子，催發(fā)動(dòng)手寫作的嫩芽。其次從寫作內(nèi)容上看，多閱讀能提供小學(xué)生作文的觀點(diǎn)和材料。有許多事情小學(xué)生沒親身經(jīng)歷，某些事物看法還不成熟，但閱讀了別人的作品后，才能得到這些材料。這也是于漪老師老師提出的“從材料中提煉觀點(diǎn)”，首先要搜集和占有材料，才能提取最有意義的觀點(diǎn)。次，從學(xué)習(xí)寫作的途徑看，閱讀能提供范例和借鑒，通過學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，提高寫作水平。因此，我覺得閱讀是寫作的“老師”。針對(duì)不同作品的不同內(nèi)容，采用不同的閱讀方法，有略讀、精讀、模仿性閱讀，把語文課文看成范文。另外，又選些例文讓學(xué)生閱讀，之后模仿寫作，學(xué)生掌握閱讀方法后，自己還可以看書、學(xué)習(xí)，又可以鍛煉自學(xué)能力，培養(yǎng)一定程度的閱讀能力，從而提高寫作能力。

黃厚江老師說，理想的語文課堂應(yīng)該是，在種菜中喜歡種菜，在種菜中學(xué)會(huì)種菜。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)品味語言，積累語言，運(yùn)用語言。閱讀和寫作是相輔相成的兩個(gè)方面，多閱讀必將促進(jìn)寫作水平的提高;而寫作水平的提高反過來又必將促進(jìn)自己的多閱讀。

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