鄭祥平

摘 要：多媒體教學(xué)能夠呈現(xiàn)大量的知識(shí)信息，改變了我們的教學(xué)方式，但并不意味著多媒體能夠完全替代板書。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);課堂板書;《記承天寺夜游》

近期各年級(jí)上了富有特色的同課異構(gòu)課，又舉行了青年教師賽課活動(dòng)，參賽青年教師準(zhǔn)備充分，活動(dòng)舉行得也有聲有色，但存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象：板書沒了。課堂看到的滿眼是豐富多彩的多媒體課件，整堂課下來，黑板上，有的老師隨意寫上一些凌亂的東西，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。面對(duì)這種情況，評(píng)課的時(shí)候，我提出這個(gè)問題，也問過上課老師為什么在課堂上沒了板書？不少教師回答說：該講的內(nèi)容多媒體課件全都展示出來了，覺得沒必要再寫了，再寫就重復(fù)啰嗦了！

事實(shí)果真如此嗎，在多媒體盛行的今天，真的不需要板書

了嗎？

隨著多媒體教學(xué)的普及和深入開展，廣大教師運(yùn)用多媒體教學(xué)越來越得心應(yīng)手。進(jìn)入新時(shí)代，信息化技術(shù)更加成熟，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)校的常態(tài)，應(yīng)該說多媒體教學(xué)確實(shí)拓展了我們的教學(xué)方式，大大提升了教師授課水平，不僅課堂上能夠呈現(xiàn)出大量的知識(shí)信息，還可以展示更多的畫面，使得課堂內(nèi)容更加豐富多樣。在課堂上利用多媒體課件可以增大課堂容量，提高課堂效率，對(duì)有些問題表達(dá)得更直觀、更形象。但是，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講還很陌生，利用多媒體展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，展示速度也不可能太慢，許多教師把課件設(shè)計(jì)得近乎完美，從課的導(dǎo)入到課的結(jié)束，整堂課始終以課件貫徹，缺少了課堂的立體性和多元性，使原本多樣生動(dòng)的課堂成了媒體播放的課堂，一個(gè)接一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)在課件演示中進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一閃而過，學(xué)生就像在看電影，腦子里不可能形成太深的印象，也不可能對(duì)所學(xué)知識(shí)形成體系，而恰當(dāng)?shù)陌鍟梢愿苯诱故緝?nèi)容要點(diǎn)，便于給學(xué)生整體印象，從而讓學(xué)生快速記憶。學(xué)校近期舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，筆者聽了4位教師講《記承天寺夜游》一文，從“課文朗讀—合作探究—延伸創(chuàng)新”等各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，多媒體課件展示豐富多彩，遺憾的是4位講課教師中居然有3位教師無板書，等課文講完了，學(xué)生要記下來的東西很難從那么多的課件中自己去篩選，對(duì)文中“事—景—情”的把握就沒有課堂板書來得直接。在多媒體教學(xué)中，板書可以抓住瞬間的靈感，而多媒體上教學(xué)內(nèi)容的展示多是預(yù)設(shè)的情況，固定前置的多媒體課件是不能代替現(xiàn)場(chǎng)板書的，現(xiàn)場(chǎng)板書由于書寫及時(shí)、快捷、靈便、經(jīng)濟(jì)、多變，在很大程度上彌補(bǔ)了多媒體課件的不足。

新課標(biāo)中要求把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題，一堂好課也并不一定非得是多媒體展示的課。特別是一些公開課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，不少教師使出渾身解數(shù)，把課堂上成了多媒體展示課，上成了教師表演課，成為教師展示多媒體的舞臺(tái)，而忽略了學(xué)生的存在。真正的課堂一定是善于激發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成對(duì)知識(shí)的把握。仍以《記承天寺夜游》為例，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要充分考慮學(xué)生的因素，把課堂還給學(xué)生。我們必須根據(jù)文言文的特點(diǎn)去感知、去誦讀。古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂?duì)文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，如吟讀、譯讀、賞讀、悟讀等，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感，在不斷的誦讀中去理解作者的思想感情，把握文章的感情基調(diào)，這些恰恰是多媒體展示不能做也無法做到的。相反，如果我們只注重了多媒體課件的展示，畫面是豐富多彩了，但更多強(qiáng)調(diào)的是視覺沖擊，整堂課課件展示完后，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握能不能當(dāng)堂解決，對(duì)課文重難點(diǎn)的分析，尤其是寫景與抒情的關(guān)系理解，課件展示恐怕就遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己反復(fù)誦讀體味來的深刻，師生在一邊誦讀一邊體味探究中共同形成板書，就會(huì)濃縮教學(xué)內(nèi)容，概括教材的精華，起到提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生一抬頭，就會(huì)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，課堂效果豈不更好！

另外，多媒體教學(xué)中的圖片、動(dòng)畫、視頻等的確可以引人入勝，可是長(zhǎng)久下去，師生之間的感情就疏遠(yuǎn)了，學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，根本無暇顧及老師。如果教師一節(jié)課全部使用多媒體，那么教師就成了操作員和解說員，久而久之，學(xué)生和多媒體的感情比和老師的感情還要深，使教學(xué)向畸形發(fā)展。實(shí)際上，課堂上教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)文雅的舉止，甚至每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，甚至影響學(xué)生終身。古語云“文如其人”，教師的板書其實(shí)就是自身氣質(zhì)和風(fēng)格的展示。教師在黑板上認(rèn)真地書寫、畫圖，板書端莊秀麗，精巧獨(dú)特，對(duì)學(xué)生來講是一種美的享受，有身臨其境的感覺。特別是語文教師，課堂板書不僅僅是授課內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，甚至很多學(xué)生的字體也得益于語文教師良好的板書。一節(jié)布局合理、設(shè)計(jì)精美，并配以不同色彩的板書，能引起學(xué)生的美感，給學(xué)生以美的感染、美的享受，使學(xué)生賞心悅目，陶冶學(xué)生的情操，興趣盎然，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，并有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的書寫習(xí)慣。