李霞

摘 要：未來教育應(yīng)該是適合學(xué)生的教育，應(yīng)該傳遞給學(xué)生最有價(jià)值的知識(shí)，應(yīng)該探索最有益于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該掌握最簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：教育;方法;成功

生活中我們會(huì)遇到這樣的情況：同樣一件事，有的人做，感覺很吃力，有的人做，卻給人以輕松的感覺！有的人苦苦追求卻收效甚微，有的人只要用力就能四兩撥千斤。對(duì)于成功，著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)提出過一個(gè)公式：

成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說空話。

如果分析這個(gè)公式，不難得出如果能用正確的方法，再輔以實(shí)際行動(dòng)，那么獲取成功的概率就能達(dá)到80%。青少年正值求學(xué)階段，學(xué)業(yè)堪比學(xué)生的事業(yè)。萬事萬物都有其自然的規(guī)律，好的方法仍然是其重要法門。什么才是好的方法呢？大道至簡(jiǎn)！最為有效的方法就是正確的時(shí)間點(diǎn)做正確的事情！

一、學(xué)會(huì)聽課——課堂是知識(shí)的發(fā)生地——會(huì)聽課者，事半功倍

提到聽課，大家都覺得簡(jiǎn)單，豎起耳朵認(rèn)真聽便是。但是“聽”是有方法、有訣竅的。怎么樣叫會(huì)聽課呢？會(huì)聽課是一門學(xué)問。作為一名會(huì)聽課者，要做到“五到”，即眼到、耳到、想到、口到、手到。

在課堂上，作為一名學(xué)生，眼睛要看著老師，隨著老師而動(dòng)，這是不溜號(hào)的第一步;耳朵里認(rèn)真聽老師所教授的內(nèi)容，頭腦里思考老師提出的問題，口里按照自己的思考，回答出老師提出的問題，經(jīng)眼睛，穿耳朵，過頭腦，答出口，如此課堂的“聽”才真正進(jìn)行，課堂的“學(xué)”才真正開始。而經(jīng)過思考的回答，最后一定會(huì)在老師的口中得到驗(yàn)證，意見相同，說明跟老師不謀而合，思路一致，如果意見相左，說明思考與老師存有偏差，要跟老師討論，看是否思考的方向有問題，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)糾錯(cuò)。手到就是要隨手記下問題、思考，或者是老師所說的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以便復(fù)習(xí)和整理。課堂的“五到”是眼、耳、腦、口、手合力編制的樂譜，當(dāng)各方協(xié)調(diào)并行，必然事半功倍。為什么很多孩子看著學(xué)得很輕松，就是因?yàn)樽プ×藢W(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，抓住了關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，并且在關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)做了正確的事情！

二、學(xué)會(huì)交流——課間是知識(shí)的傳播地——會(huì)講課者，道高一尺

課間是學(xué)生相互交流的時(shí)間，學(xué)生可以把課堂上聽來的內(nèi)容與自己的同學(xué)進(jìn)行交流、分享。給別人講解的過程本身就是二度消化、二度理解的過程。有句話說：感覺到的東西，我們未必能夠深刻地理解它，但是理解了的東西，我們一定能夠深刻地感覺它。只有理解深刻的東西，才能深入淺出地給別人講明白，一知半解，思路混亂，說明自己理解得還不夠透徹，還存在理解上的盲點(diǎn)或者誤區(qū)，這個(gè)時(shí)候，講解、表達(dá)是一種非常好的梳理思路的方式，如果能夠表達(dá)出來，則說明對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解又深入了。交流本身就是互相學(xué)習(xí)的過程，討論的過程更能促進(jìn)提升。幫助他人學(xué)習(xí)，給別人講題是“深度學(xué)習(xí)”。拎得清、講得明的人都是深入理解消化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的人。班級(jí)里那些愿意幫助別人學(xué)習(xí)，愿意給別人講題的學(xué)生往往都很有競(jìng)爭(zhēng)力，而且在班級(jí)的人緣都特別好。

三、學(xué)會(huì)作業(yè)——作業(yè)是知識(shí)點(diǎn)的聚集地——會(huì)作業(yè)者，魔高一丈

作業(yè)是針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次反饋和測(cè)試，是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)，完成每天的作業(yè)就是對(duì)每天所學(xué)知識(shí)的一種消化，完成作業(yè)如同用餐，雖然不能一餐吃成個(gè)胖子，但是每一次的認(rèn)真完成日積月累，就如同每一餐飯的營(yíng)養(yǎng)都被吸收一樣，成為了學(xué)習(xí)的基石。作業(yè)的完成情況也同時(shí)反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、做事效率。對(duì)于作業(yè)最基本的要求是工整、干凈、完成。這里要提及關(guān)于“效率”和“效果”的問題，做有效的事，可能不擅長(zhǎng)，但是有結(jié)果;對(duì)于作業(yè)，要弄懂，弄通，這是效果，更是作業(yè)的目的所在;而不管對(duì)錯(cuò)，只求完成，完成了便萬事大吉，這是只追求效率。若只求“效果”不顧“效率”，則長(zhǎng)夜漫漫，單為“作業(yè)”所累;若只求“效率”不顧“效果”，則急于求成，終為“瞎忙”而已。對(duì)于作業(yè)要在保證“效果”的基礎(chǔ)上提升“效率”。

四、學(xué)會(huì)整理——整理是知識(shí)的延展地——會(huì)整理者，穩(wěn)步前行

整理，整合、理順。學(xué)生要學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品，包括書包、文具、試卷、錯(cuò)題。整理的過程是思緒理順的線路。

整理書包——凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。不論做什么事，事先要有準(zhǔn)備，獲得成功的可能性就會(huì)大一些。作為學(xué)生，事先對(duì)于將要學(xué)習(xí)的學(xué)科、內(nèi)容有所了解，那么在課堂上就會(huì)掌握主動(dòng)權(quán)。作業(yè)后要整理書包、文具，包括第二天上課的書本。整理書包就是在梳理學(xué)習(xí)思路，是無意識(shí)中的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣對(duì)于第二天的課程就會(huì)做到心中有數(shù)，有備而來！

整理課本——所說的整理課本就是要對(duì)第二天所學(xué)的內(nèi)容有所了解，其實(shí)質(zhì)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程中了解自己的盲點(diǎn)，理解的難點(diǎn)，那么在聽課的過程中就會(huì)有所側(cè)重，有所調(diào)整，重點(diǎn)攻破。試想一下，事先有所了解，那么在課堂上就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，而不是被動(dòng)地跟隨，這種主導(dǎo)的感覺更為重要。

整理錯(cuò)題——要定期整理錯(cuò)題，學(xué)習(xí)的發(fā)展就是不斷查找漏洞，彌補(bǔ)漏洞，很多時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的都是最初錯(cuò)的那些，說明理解得不夠透徹。錯(cuò)題的集結(jié)地就是錯(cuò)題本。錯(cuò)題本可以記錄自己理解不透的地方，可以記錄知識(shí)的盲點(diǎn)，甚至可以記錄自己做錯(cuò)的過程，但是最重要的是旁邊要備注糾錯(cuò)的思路與思考，這樣才能真正地明晰出錯(cuò)的原因、思維的盲點(diǎn)，最后整理出正確的

解讀。

五、學(xué)會(huì)堅(jiān)持——堅(jiān)持是一切成功者的福地——能堅(jiān)持者，無往不勝

一切好的方法都需要“堅(jiān)持”來助推。世界上沒有什么可以取代“堅(jiān)持”。才華不行，那些才華橫溢的沒有取得成功的例子數(shù)不勝數(shù);天賦不行，沒有人聰明到不費(fèi)吹灰之力就能成功;只有教育依然不行，這個(gè)世界有太多教育失敗的產(chǎn)物……

但是，只要你堅(jiān)持，你就無所不能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙承福，邵小武.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].山東師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1984（2）.

[2]董建春.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教育教學(xué)策略[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（1）.