薛娜

摘 要：為了更好地深入推進課堂教學(xué)改革，教師要從新課程標準出發(fā)，觀察課堂教學(xué)細節(jié)，要學(xué)會為學(xué)生構(gòu)建一個心理安全、舒適的溫暖世界;要學(xué)會為學(xué)生建立一個真正有所悟、有所感的思維空間;要學(xué)會為學(xué)生營造一個生活處處皆學(xué)問的心理磁場;要嘗試為學(xué)生提供一個課題研究的地理學(xué)習(xí)平臺，來獲得學(xué)生地理素養(yǎng)的提高和自身專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標準;細節(jié);心理安全;思維空間;學(xué)習(xí)平臺

“細節(jié)”，《漢語大詞典》解釋為“細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。本文中所關(guān)注的“細節(jié)”限定于特定的教學(xué)情節(jié)，即“教學(xué)細節(jié)”，它是構(gòu)成教學(xué)行為過程中看得見、聽得到、摸得著的東西，它可能是學(xué)生困難時的幫助、迷茫時的指點、失敗時的鼓勵、成功時的共享，也可能是不聞不問、視而不見、漠然處之……細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。作為教師，要想讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在成就學(xué)生的同時成就自己，提升自己的教學(xué)智慧，促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，那么，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，是一條必經(jīng)之路。

筆者就所觀察到的幾個典型的地理課堂教學(xué)現(xiàn)象結(jié)合一些前輩的指導(dǎo)，來談?wù)剮c對教學(xué)細節(jié)粗淺的認識。

一、教師要學(xué)會為學(xué)生構(gòu)建一個心理安全、舒適的溫暖世界

教學(xué)現(xiàn)象一：一次觀摩課。教師就自己呈現(xiàn)的一些課件資源，提出了一些問題，叫答，不會，繼續(xù)叫答，仍然不會，叫答繼續(xù)，直到有學(xué)生說出上課教師想要的答案。而此時，教室里已經(jīng)同時站著5～6位學(xué)生。隨著時間流逝，課堂氣氛越來越沉悶，學(xué)生的情緒越來越低落，他們變得小心翼翼、低著頭、唯恐與老師的眼神接觸。

學(xué)生總是對借班上課的教師充滿了新奇感，他們會非常急于在老師面前表現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面以期待能夠留下好印象，也因此，學(xué)生總是會努力地去配合教師，這表現(xiàn)出學(xué)生極為善良的一面。新課程的重要理念之一就是要尊重學(xué)生，給學(xué)生以自信，讓學(xué)生能夠健康活潑地成長、成才。而教室就是學(xué)生自由表達思想、學(xué)習(xí)知識的一個重要活動場所，在這里，師生應(yīng)該共同去建立一個彼此心里安全、舒適的、容易讓雙方接納、寬容的溫暖世界。在新課程背景下關(guān)注課堂教學(xué)，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程，還需要關(guān)注師生課堂交流對話的細節(jié)，只有做到這一點，師生關(guān)系才能越來越和諧，教學(xué)氛圍才能越來越融洽，學(xué)生的自信心才能得到建立和鞏固，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、教師要學(xué)會為學(xué)生建立一個真正有所悟、有所感的思維空間

教學(xué)現(xiàn)象二：課件制作十分精美，圖片處理十分到位，教師在講臺前不斷地點擊鼠標，而且速度非常快，學(xué)生則伸長了脖子在幻燈片與書本之間來回切換、應(yīng)接不暇，而教師基本上淡出了學(xué)生的視線，成為機器的操縱者，師生交流互動被人機交流所取代。課堂結(jié)束了，學(xué)生取下眼鏡使勁地揉著眼睛。

上述現(xiàn)象中，學(xué)生在課堂上幾乎把時間都花在了書本、幻燈片地來回切換當中，眼花繚亂，產(chǎn)生了嚴重的視覺疲勞，思維卻基本上處在停頓狀態(tài)，幻燈片剝奪了學(xué)生自由思考的時間和空間。如何為學(xué)生建立一個真正有所悟、有所感的思維空間呢？這需要教師精心準備課堂教學(xué)，需要教師就教學(xué)重點對多媒體展示的內(nèi)容加以悉心選擇，用到實處，而不是“走過場”式地露露面。教師選用多媒體課件，要慎重考慮它是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容;是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理能力;是否有利于學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法。教師要設(shè)計富有適量思維含量的問題，適時引導(dǎo)，層層點撥，給學(xué)生留出一定的思維空間，用教師思維的火花激起學(xué)生思維的靈感，讓學(xué)生有話說。

三、教師要學(xué)會為學(xué)生營造一個生活處處皆學(xué)問的心理磁場

教學(xué)現(xiàn)象三：在完成地圖三要素之一的方向的教學(xué)后，教師出示了淹城中校園平面圖（無指向標的一般地圖）讓學(xué)生思考：從淹城中學(xué)南門走到我們教室該朝什么方向走？王××同學(xué)從北門進入校園，他又該朝什么方向走呢？后再出示淹城野生動物園的導(dǎo)覽圖，讓學(xué)生思考：我們班楊××同學(xué)的表弟從老家到常州游玩，他準備帶表弟到淹城野生動物園玩，表弟喜歡看長頸鹿，從東門進入園區(qū)后，該朝什么方向走？

教師用學(xué)生家鄉(xiāng)的材料作案例，課堂氣氛達到了高潮，學(xué)生不僅自然、清晰、流暢地鞏固了方向的判斷方法，而且感受到了地理的趣味性，感受到了地理離自己不遠，地理就在身邊。

生動、形象、富有生活的氣息，這個亮點而讓筆者回味良久。新課程標準要求之一就是要“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，即要求“生活化”，讓地理課堂真正與學(xué)生的生活結(jié)合起來，就需要教師本身養(yǎng)成較高的生活素養(yǎng)，做生活的有心人，細心挖掘與地理密切相關(guān)的生活資源，這樣才能在課堂上做到信手拈來，不突兀、不唐突，自然而然。生活離不開地理，讓學(xué)生真正從心底體會到學(xué)習(xí)地理已經(jīng)成為自身的一種需要，為學(xué)生成功營造一個生活處處皆學(xué)問的心理磁場。

在新課程改革的今天，形成留心教學(xué)細節(jié)的意識，增強思考能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有利于教師自身獲得專業(yè)的自主發(fā)展，有助于教師形成愛崗敬業(yè)、虛心好學(xué)、自我否定、追求完美的職業(yè)品質(zhì)，有助于教師自身的教學(xué)素養(yǎng)達到一個更高的境界。