張力方

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，社會、學(xué)校都對教師教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，只有教師自身水平有一定深度，掌握好的教學(xué)方法，學(xué)生才能實現(xiàn)“步步高”。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果成正比，也就是說，如果教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，就必須要從提升學(xué)習(xí)效率入手。

關(guān)鍵詞：意義;時間;溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)一直都是教師自立為王，按照自己設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計走完教學(xué)流程。針對課堂上學(xué)生的提問，如果與課程設(shè)計相符，就會解決問題，給出答案;如果與預(yù)設(shè)不符合，就草草應(yīng)付，盡早了事。這樣的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的想象力，還會為學(xué)生在不斷探索的道路設(shè)立絆腳石。怎樣才能轉(zhuǎn)變這種不合時宜的教學(xué)方式，怎樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，堅持實踐“學(xué)生主體”能有效解決以上難題。

一、“學(xué)生主體”的意義

在課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該更注重學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是站在講臺上“一言堂”。課堂的四十五分鐘對學(xué)生是非常重要的，教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點都要在課堂上呈現(xiàn)。如果學(xué)生在課堂上溜神，那在課后是很難再補(bǔ)回相應(yīng)的課堂知識。提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法就是利用“學(xué)生主體”，把課堂時間合理地分配給學(xué)生，讓他們自己去探究解決新問題。教師的作用就是在學(xué)生討論過程中出現(xiàn)困惑、實踐過程中遇到困難的時候答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。很多教師在實踐的初期都放不開手，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不僅是因為教師已經(jīng)習(xí)慣了之前的教學(xué)模式，還是因為教師不能充分“信任”學(xué)生，怕把課堂交給學(xué)生會出現(xiàn)“亂哄哄”的現(xiàn)象。這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還因此丟失了一課時的教學(xué)時間。如果教師始終沒法邁出第一步，那學(xué)生為主體的課堂也不能真正被實踐。想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要從課堂時間入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配時間。

二、合理分配課堂時間

“學(xué)生主體”的課堂并不是把課堂四十五分鐘都交給學(xué)生自由探究，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理安排教學(xué)時間。教師課堂引入、學(xué)生自主討論、分享談?wù)摻Y(jié)果、解決實際問題、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)都需要教師發(fā)號施令，學(xué)生按照指令一步步掌握課堂內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)勾股定理的時候，教師應(yīng)該事先讓學(xué)生查閱有關(guān)勾股定理的資料。在上課前八分鐘讓學(xué)生在課堂上分享有關(guān)“勾股定理”的知識。學(xué)生可能會提到《九章算術(shù)》、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，也有可能提到“勾三股四玄五”，教師在學(xué)生分享的過程中不要過度干涉，因為學(xué)生分享的知識能夠幫助全班同學(xué)間接地接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方式。之后的十七分鐘，教師可以就課本內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生以小組的形式討論解答。比如說：你能用拼圖的方式證明勾股定理的正確性嗎？直角三角形中三邊的關(guān)系是怎樣的？能不能用字母表示出來？你能用勾股定理解決現(xiàn)實生活中的哪些問題？這些題目不僅緊扣課本，還有利于將知識與實踐相結(jié)合，在學(xué)生小組討論的過程中他們又能集思廣益，選擇最好的想法在班內(nèi)做總結(jié)，有利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。列夫·托爾斯泰曾說過：與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智。思想必定是在與人交往中產(chǎn)生，而在孤獨中進(jìn)行加工和表達(dá)。先讓學(xué)生對課堂上教師拋出的問題有所思考，在之后的小組討論中各抒己見，最終小組內(nèi)集中解決問題難點。之后的十五分鐘，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的習(xí)題讓學(xué)生練手，這其中既包括了常規(guī)的練習(xí)題，也包含了一些拔高題，學(xué)生在理解公式、套用公式再到靈活應(yīng)用公式的過程中能夠加深對勾股定理的理解和記憶，也能更好地用它解決生活中的實際問題。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

師生間的關(guān)系要靠教師多和學(xué)生溝通交流去提升，只有教師在不斷的交流過程更深入地了解學(xué)生，才能更好地對癥下藥、因材施教。教師在備課的過程中還是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因人制宜才能設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。教師要在課后多和學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生在課后問題，并且善于從上交作業(yè)中找出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，教學(xué)課堂的生成效果與教師對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)肯定會存在出入，教師在平時與學(xué)生多加溝通也是在縮小預(yù)設(shè)與生成之間的距離，盡可能地呈現(xiàn)出滿意的教學(xué)效果。在與學(xué)生溝通的過程中教師不要只局限于學(xué)習(xí)這一方面，就學(xué)生的平時生活、家庭狀況、興趣愛好、性格特長等方面都可以成為溝通的內(nèi)容。拉近師生之間的距離，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對教學(xué)效果的增強(qiáng)具有十分重要的影響。

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，引入“學(xué)生主體”的教學(xué)方法是非常有必要的，基于這種認(rèn)識，本文嘗試探討“學(xué)生主體”教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用及課堂環(huán)節(jié)的時間分配，以便教師在課堂上能夠游刃有余地合理應(yīng)用這種教學(xué)方式，發(fā)揮其對學(xué)生知識量增加和能力成長的作用，讓學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)，教師能夠更高效地教學(xué)，最終實現(xiàn)“教”“學(xué)”提升雙豐收。