劉學(xué)一

摘 要：聽、說、讀、寫是初中英語教學(xué)的基本內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)好英語必備的四項(xiàng)技能。其中寫作層次最高，最能夠增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力與英語語言表達(dá)能力。然而，教師采取的單一授課模式，使學(xué)生寫作興趣與能力不高。而這種教學(xué)方法不適應(yīng)新課標(biāo)理念要求。對(duì)此，著重分析了新課標(biāo)下初中英語寫作教學(xué)存在的問題，提出了新課標(biāo)下初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：英語寫作;新課標(biāo);教學(xué)質(zhì)量

一、新課標(biāo)下初中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

新課標(biāo)下，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為教學(xué)導(dǎo)向，尊重學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生開展生動(dòng)，有趣味性、針對(duì)性的寫作教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣與能力。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師采取的教學(xué)模式單一，在寫作教學(xué)中不注重引領(lǐng)學(xué)生，使課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生寫作興趣不足。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生，教育領(lǐng)域進(jìn)入教育信息化中，在此背景下，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生開展寫作教學(xué)，能夠降低教學(xué)的枯燥性。然而，部分教師在多媒體運(yùn)用中大都停留在形式，缺乏針對(duì)性。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生寫作素材少是學(xué)生寫作興趣不高的重要因素，在日常生活中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏寫作素材積累意識(shí)，在寫作教學(xué)中無話可說，進(jìn)而影響到學(xué)生作文成效。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生英語分析能力、探究能力低下。而學(xué)生英語素材的積累不僅是通過閱讀獲得的，也需要一定的激發(fā)與引領(lǐng)，在學(xué)生思維發(fā)展中生成寫作思想。然而由于學(xué)生寫作動(dòng)力不足、探究意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力低下，進(jìn)而影響到初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課標(biāo)下初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

寫作教學(xué)一直都是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，而興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)具有一定的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。信息技術(shù)的發(fā)展，能夠助力英語寫作教學(xué)活動(dòng)的開展。在英語寫作教學(xué)中，教師將寫作內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，將抽象的知識(shí)以形象化、生動(dòng)化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，還能夠引領(lǐng)學(xué)生思維，進(jìn)而提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“When is your birthday”中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的知識(shí)借助多媒體以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，之后教師以生活化問題為導(dǎo)向，提問學(xué)生：When is your birthday？將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生開展想象，與小組成員采取一問一答形式，練習(xí)英語知識(shí)，之后教師讓學(xué)生閉上眼睛想象，自己生日那天的精彩事件，讓學(xué)生結(jié)合自身生活去思考問題，之后教師引領(lǐng)學(xué)生將想象的事物記錄下來，列出作文大框，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，對(duì)于一些學(xué)生不會(huì)的單詞，教師應(yīng)告訴學(xué)生，或引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用詞典查找，最好讓學(xué)生運(yùn)用在寫作的詞匯不要太難，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）教授學(xué)生寫作方法

寫作是英語教學(xué)的難點(diǎn)，要想提升學(xué)生寫作能力，并不是一朝一夕形成的，應(yīng)該從基本著手，教授學(xué)生一定的寫作方法，讓學(xué)生將這些方法運(yùn)用到寫作中，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，新課標(biāo)下，教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作方法的傳授。

首先，重視單詞拼寫方法，作文內(nèi)容是由詞匯、詞組構(gòu)成的。換言之，單詞是作文的重要元素。因此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生單詞積累，豐富學(xué)生知識(shí)體系，讓學(xué)生在寫作中有話可說。其次，注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方法。雖然標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是寫作中的小問題，但也是寫作基本功之一。通過訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠讓學(xué)生更好地表達(dá)自己。最后，訓(xùn)練學(xué)生句型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)能力。初中英語教師不僅需要為學(xué)生講解英語語法知識(shí)，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生句法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如：在寫作中，教師應(yīng)借助英語教材內(nèi)容，為學(xué)生逐個(gè)講解句子結(jié)構(gòu)，講解語法搭配等知識(shí)。

（三）批注式教學(xué)方法

新課標(biāo)下，教師應(yīng)重視寫作教學(xué)的開展，以批注式教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫、仿寫課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。批注式教學(xué)方法是在學(xué)生閱讀課文中，對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、不理解的知識(shí)進(jìn)行批注，同時(shí)在批注中，教師通過閱讀知曉課文內(nèi)涵，可以將自身對(duì)課文的感悟進(jìn)行批注，增強(qiáng)學(xué)生讀課文的感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在英語課文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，采取批注方法，在第一遍閱讀中，讓學(xué)生標(biāo)注自身不認(rèn)識(shí)的英語單詞及詞匯，并且運(yùn)用詞典解決疑惑;在第二遍閱讀中，讓學(xué)生將課文中的好句標(biāo)注上，積累寫作素材;第三遍閱讀中，讓學(xué)生概括課文，在課文下寫短暫的作文，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作教學(xué)一直是英語整體教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，新課標(biāo)下，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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