李姍姍

教育教學工作與教育科研工作，看似是涇渭分明的兩條水路，其實不過是各行其道而又合二為一的教育長河。如何通過教育科研來提升教師的專業(yè)素質，讓教育科研成為教育教學的源頭活水，反思我的教育科研之路，有三點切身感受愿與同仁共享。

一、教學一旦與研究聯(lián)姻，教學就變得有滋有味

從教十幾年、天天是備課、上課、批改作業(yè)、考試、批卷……如果沒有思考做基石，勢必很枯燥，很乏味。我常想，這世界上，可能有兩種人會感到累而無味：一種是整日無事可做東游西逛的人，生命過于負輕前行無序前行。一種是整日感覺有做不完的循環(huán)往復的事，生命過于負重前行重復前行。教師的工作應該屬于后者吧。可見這累，一是累在負重上，二是累在重復上。不負重不行，負重到難以承載也不行，所以教師才需要減負。只是教師減負，教師自己作為有限。但避免重復，弄點新意，這是每個教師應該都能做到的。這就是研究，升華起來就是教科研。

上海學習，師之韻工作室給了我啟發(fā)。回首我的語文教學之路，教科研就是這樣起步的吧。那時還不知道教科研這個詞，就是經(jīng)常想能不能變點花樣。教課文就一定要從開頭講起嗎？分析小說的人物形象有幾種切入點？于勒身上真的就沒有可取之處嗎？“社戲”的美究竟美在哪里？理解詞語只能背誦嗎？閱讀教學就一定要老師領著學生千篇一律逐段分析嗎？……不斷地給自己拋出問題，不斷地逼迫自己別出心裁標新立異，于是，教學就變得有滋有味起來。

顯然，克服教學重復單調日復一日年復一年的好辦法就是提問，就是研究，就是嘗試著解決問題，就是別出心裁。于是，閱讀教學誕生了“猜題法”“提綱挈領法”“閱讀提綱法”“批注歸納法”“質疑聯(lián)想法”;于是詞語理解誕生了連詞成句成段的“奇思妙想法”;于是，莫泊桑筆下的于勒非但不令人討厭，而且還令人生發(fā)出一絲同情：經(jīng)過拼搏和奮斗而慘遭失敗破產(chǎn)的于勒，吃喝玩樂的性情已經(jīng)改變，寧可淪為乞丐討飯吃，也不連累哥哥，性情中已經(jīng)多了一分知恥和尊嚴。于是作文教學不再是以學生少寫“精”寫悟道，而是以多寫、自由寫取勝。我把作文教學與班級管理緊密結合起來，抓住班級的典型示例，讓學生做命題作文，既是據(jù)事論理，提高學生的思想認識和道德水平，又是作文訓練，使學生言之有物。幾年下來，這樣的作文題目構成了我作文教學的一道奇觀——“讓兩怕心理見鬼去吧”“在自焚中獲得新生”“2分讓紅旗流走”“我們在雨中找回榮譽”“尊人者人自尊”“跳蚤·毛毛蟲·小鬧鐘”“再大的整數(shù)都是N個1的總和”“我榮班榮，我恥班辱”“學會使用手”：“將四心獻給父母”……2018年，我把學生的優(yōu)秀作文整理成集，編印成冊，取名為“花季風鈴”。至今想起來，仍有幸福感在心田蕩漾。

二、教育一旦與研究聯(lián)姻，教育就變得高貴神圣

回首我的班主任管理與學生教育之路，更是感慨萬千。在我的第一個教育周期，盡管做班主任，但我似乎從來沒有想過怎么當班主任，更多的研究興趣是在語文教學上。直到所帶班級出現(xiàn)了一些問題，才引起了我對班主任工作的深度思考。而破解教育問題的出路，潛意識中我很快就想到了讀書。記得當時有兩本書，對我產(chǎn)生了深刻影響。一本書是魏書生老師的《班主任工作漫談》，一本書是《班主任心理學》。尤其是后一本書，其中一個關于班主任教育權威的章節(jié)，讀后讓我茅塞頓開。

前年，我把讀書所得用到新的班級管理中，取得了極大成功。教育學生，我采用了魏書生老師的“寫說明書”方法，“命題作文”法，后來我把“命題作文教育法”提升為“主題班會教育法”。一般問題，通過教師演講和寫命題作文，樹立并統(tǒng)一學生的正確思想。嚴重問題，在命題作文的基礎上，召開主題班會，選出思想正確、立場堅定、愛憎分明的文章，在班會上朗讀，教育效果倍增。班級管理上，我總結出了“方圓”班級管理模式，賦予了“方”與“圓”新的含義。“方”就是方方正正，有規(guī)有矩，遵規(guī)守紀，行為規(guī)范?！皥A”就是圓通圓滿，團結合作，互相幫助，共同進步?！胺綀A合一”，就是創(chuàng)造既有嚴明紀律又有團結合作的文明向禮、真誠向善、積極向上的班集體。教育一旦和研究聯(lián)姻，原來見怪不怪的班級現(xiàn)象，似乎一下子就變得有深意、可探究。當你的一言一行足以影響學生的一時、幾時乃至一生的時候，你怎么可以掉以輕心隨心所欲不為亂為？

三、教師一旦與研究聯(lián)姻，生命就變得寬廣厚重

教育是關于人的事業(yè)，關于生命的事業(yè)，教師肩負著培養(yǎng)什么樣的人的歷史使命。我經(jīng)常跟學生講，作為一個學生，復興民族你只有微薄之力;但作為一個孩子，你卻是家族的希望。正因為如此，教師一旦把自己的工作與研究聯(lián)姻——對學生成長規(guī)律的研究、對家庭教育的研究、對教育方法的研究……教師的生命就變得寬廣厚重，因為你的生命承載著更多家長的希望、家族的希望、民族的希望，因為只有厚德方能載道。

語文教學要塑造學生的好生命。現(xiàn)在，隨著自己對教育教學、對教師和學生兩個群體的不斷思考，越來越深切地感到教育、教學與生命的密不可分，與教育科研的密不可分。教育科研只有把教師和學生兩個群體置入人類生命與自然生命發(fā)展的歷史長河中去研究，才可能更加接近教育的本真！教育的一切規(guī)律，首先必須是符合生命成長的規(guī)律。

文章寫到這，不知為什么，忽然感覺到教師的形象漸漸高大起來。我想，作為教師，教育科研就像天空中美麗的云霓，引領我們產(chǎn)生無限美好的遐想。從這個意義上講，教育不僅是愛的事業(yè)，還是追逐夢想的事業(yè)，教師就是與春風相伴綠了田野的追夢人。