曾美娟

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎都在課堂上進(jìn)行，如學(xué)習(xí)新知、師生互動(dòng)、學(xué)生反饋、復(fù)習(xí)鞏固等。但是一般課程的課時(shí)有限，這使我們的教學(xué)活動(dòng)很難充分展開(kāi)。基于上述傳統(tǒng)教學(xué)不足的問(wèn)題，本文探究“云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”以突破這些問(wèn)題。

一、教學(xué)模式背景分析

（一）云班平臺(tái)背景

云班平臺(tái)是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，師生利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)教學(xué)的信息化教學(xué)平臺(tái)。隨著手機(jī)的普及，學(xué)生可以利用手機(jī)里的云班平臺(tái)構(gòu)建一種高效新型的4A學(xué)習(xí)模式—Anyone，Anytime，Anywhere，Any device，即“任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻、使用任何身邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這種學(xué)習(xí)模式也符合我國(guó)“教育信息化‘十三五規(guī)劃”的目標(biāo)：到2020年，我國(guó)教育基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

（三）云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分析

由于云班平臺(tái)可以給學(xué)生提供一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便捷學(xué)習(xí)空間，便于翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，故可以將云班平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，形成一種新的云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具體模式如下圖：

二、教學(xué)模式實(shí)踐探究

“云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”目前還處于假設(shè)階段，具體效果如何還需要教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。本次的教學(xué)實(shí)踐探究是以91速課云班平臺(tái)在“消費(fèi)稅的征收范圍”課程內(nèi)容的運(yùn)用為例，以檢驗(yàn)“云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式”的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)分析

1.教材分析

“消費(fèi)稅的征收范圍”選自高等教育出版社的會(huì)計(jì)專業(yè)中職教材的《稅收基礎(chǔ)》。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生掌握消費(fèi)稅征稅范圍的判斷原理——消費(fèi)稅的征收條件;（2）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)原理辨別出哪些產(chǎn)品屬于消費(fèi)稅的征收范圍;（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生的稅收法規(guī)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好職業(yè)素養(yǎng)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：消費(fèi)稅征收范圍的判斷原理——消費(fèi)稅的征收條件。（2）難點(diǎn)：消費(fèi)稅征收范圍的辨別。

4.教學(xué)策略

本次教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用“云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂”模式，以幫助學(xué)生更好地達(dá)成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

教師利用云班平臺(tái)開(kāi)立一個(gè)云班—16會(huì)計(jì)班，然后布置學(xué)生掃碼進(jìn)入云班。創(chuàng)建云班之后，教師在云班平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)——“消費(fèi)稅的征收條件”的課前微課和課前練習(xí)。在云班平臺(tái)里，教師可以查看學(xué)生的考勤率、及格率和準(zhǔn)確率等數(shù)據(jù)，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和監(jiān)督學(xué)生。從云班平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋來(lái)看，學(xué)生課前基本上掌握了本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容——消費(fèi)稅征稅范圍的判斷原理，翻轉(zhuǎn)課堂里的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果良好，為學(xué)生課堂上的運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.課堂實(shí)施

整個(gè)課堂實(shí)施分為新聞導(dǎo)入、講授新知、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂練習(xí)和歸納總結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的實(shí)施充分利用多媒體、云班平臺(tái)等信息化工具幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)和幫助學(xué)生有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）新聞導(dǎo)入（5分鐘）

教師播放“超豪華小汽車零售環(huán)節(jié)加征消費(fèi)稅”的新聞，然后啟發(fā)學(xué)生：“國(guó)家為何只對(duì)部分產(chǎn)品加征消費(fèi)稅？這么做的目的是什么？”通過(guò)這個(gè)新聞視頻和教師的啟發(fā)讓學(xué)生明白“加征消費(fèi)稅會(huì)使成本價(jià)格上升，從而引導(dǎo)和限制消費(fèi)”的現(xiàn)實(shí)意義，也幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和消費(fèi)觀。

（2）講授新知（10分鐘）

由于學(xué)生課前通過(guò)“云班平臺(tái)”已學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)里的“消費(fèi)稅的判斷原理——消費(fèi)稅的征收條件”，故講授新知環(huán)節(jié)，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)和掌握“消費(fèi)稅的征收條件”。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（20分鐘）

教師發(fā)布“審核消費(fèi)稅的征收范圍”的紙質(zhì)學(xué)案任務(wù)給學(xué)生，布置學(xué)生分小組（4個(gè)人一組）討論完成，并將討論成果上傳到云班討論區(qū)。在布置學(xué)生完成任務(wù)之前，教師會(huì)先講解展示一個(gè)項(xiàng)目的解題思路，即根據(jù)消費(fèi)稅的兩個(gè)征收條件同時(shí)滿足的原理來(lái)審核項(xiàng)目是否屬于消費(fèi)稅的征收范圍，然后再讓學(xué)生小組獨(dú)立完成和上傳到云班討論區(qū)里。在云班討論區(qū)里，小組之間不能互看，只能師生之間互動(dòng)，這不僅防止學(xué)生抄襲，更加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

等學(xué)生小組都上傳討論完之后，教師在討論區(qū)挑一組成員代表講解展示任務(wù)的答案和解題思路。有了討論區(qū)的互動(dòng)信息和學(xué)生的講解展示，教師可以更有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)講解任務(wù)。根據(jù)討論區(qū)的小組成果顯示，學(xué)生基本上掌握了能力應(yīng)用目標(biāo)內(nèi)容——根據(jù)消費(fèi)稅征收條件的判斷原理辨別出哪些產(chǎn)品屬于消費(fèi)稅的征稅范圍。

（4）課堂練習(xí)（5分鐘）

為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師利用云班平臺(tái)發(fā)布課堂綜合練習(xí)。在平臺(tái)看到學(xué)生做完練習(xí)后，教師就讓學(xué)生回答和解釋做題思路，然后有針對(duì)性地講解。根據(jù)云班平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋顯示，學(xué)生基本上能根據(jù)消費(fèi)稅的判斷原理辨別出消費(fèi)稅的征收范圍，能力目標(biāo)的達(dá)成度高。

（5）課堂總結(jié)和作業(yè)布置（5分鐘）

課堂結(jié)束時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)框架。

3.課后提升

最后教師布置云班平臺(tái)里的選擇題和習(xí)題集作為作業(yè)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固。學(xué)生可以利用手機(jī)里的云班平臺(tái)隨時(shí)觀看思維導(dǎo)圖、課前微課、課件PPT、練習(xí)、作業(yè)等資源，隨時(shí)隨地地進(jìn)行課后提升。

三、教學(xué)模式探究成果

（一）教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)“消費(fèi)稅的征收范圍”教學(xué)實(shí)踐成果顯示，云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐效果良好。經(jīng)總結(jié)，這種模式具有以下這些優(yōu)勢(shì)：

1.為課堂上的其他活動(dòng)增加課堂容量

通過(guò)云班平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以利用云班平臺(tái)于課前完成認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)。這為教師的課堂教學(xué)活動(dòng)增加了容量，也為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.增加師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

由于認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)容課前完成，教師在課中可以通過(guò)小組討論、云班平臺(tái)討論區(qū)、實(shí)踐操作等方式增加師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.方便學(xué)生課后提升和鞏固知識(shí)

課后，學(xué)生利用云班平臺(tái)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行課后提升和鞏固知識(shí)，包括課后作業(yè)和各種教學(xué)資源復(fù)習(xí)鞏固等。若學(xué)生遇到不會(huì)的，可以在討論區(qū)上傳圖片和留言，方便與教師互動(dòng)和得到教師的指導(dǎo)。

4.有助于教師追蹤學(xué)情

教師通過(guò)云班平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)，可以有效地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和了解學(xué)生的學(xué)情等，也為教師的教學(xué)提供有用的數(shù)據(jù)支持，方便教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

（二）教學(xué)模式的不足

1.學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)容易受到干擾

手機(jī)的誘惑和干擾比較多，學(xué)生利用云班平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)容易受到干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生不能如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，需要教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督和管理。

2.云班平臺(tái)的資源建設(shè)任務(wù)較大

由于“云班平臺(tái)”的資源建設(shè)任務(wù)較大，故除了需要教師提高自身的信息化教學(xué)水平之外，教師之間也需要共同合作來(lái)創(chuàng)建“云班平臺(tái)”資源。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)