黃日暖

作為一所位于汕頭市澄海區(qū)上華鎮(zhèn)渡頭村的鄉(xiāng)村小學(xué)，道南小學(xué)是如何成為澄海區(qū)第一批“特色項目學(xué)?！钡?？走進樸實無華的道南小學(xué)，給記者深刻印象的是學(xué)校的“畫”元素與“書”元素。作為一所“電腦繪畫”特色項目學(xué)校，圍繞“畫”元素做文章成就學(xué)校文化特色自不必說，進入校門不遠處的一本翻開的古書雕塑以及學(xué)校圖書室所展示的學(xué)生讀書筆記，也讓記者體會到學(xué)校對于“雅文化”的探求?！皩W(xué)校以‘為孩子的終身發(fā)展奠基為辦學(xué)理念，圍繞‘質(zhì)量立校，特色亮校的辦學(xué)思路，以電腦繪畫作為學(xué)校特色創(chuàng)建的突破口，同時融入學(xué)校文化及德育元素，拓展教育空間，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，走出了一條富有個性的特色教育之路。”校長曾玉蓮此言不虛。

一條源自電腦繪畫的特色發(fā)展路

道南小學(xué)是以電腦繪畫特色獲評澄海區(qū)第一批“特色項目學(xué)?！钡摹Ｋ?，提及道南小學(xué)的特色發(fā)展路，不得不說電腦繪畫特色?！皩W(xué)生的電腦繪畫已成為學(xué)校辦學(xué)的一張亮麗名片。”采訪中，曾玉蓮自豪地說，并補充道，“我們的電腦繪畫之所以有今天的成績，與我們的鄭振宏、曾燕玲等優(yōu)秀教師的輔導(dǎo)密不可分。”

鄭振宏，學(xué)校美術(shù)教師，電腦繪畫項目指導(dǎo)老師。2010年，一向喜歡動漫的他得知有電腦繪畫比賽這一項目，于是嘗試輔導(dǎo)了2名學(xué)生參加比賽，結(jié)果獲得了汕頭市三等獎?！皬哪且院缶烷_始了我的電腦繪畫輔導(dǎo)之路?！编嵳窈昊貞浧甬?dāng)初的不易：“第二年，我選了6名繪畫基礎(chǔ)比較好的學(xué)生參加電腦繪畫制作，但最大的問題是學(xué)校的電腦不夠用，只有幾臺電腦，而且擺放在不同的樓層，所以在指導(dǎo)學(xué)生時就挺搞笑的，來回地跑，一會在這個房間，一會在那個房間，跟串門似的?！本褪窃谶@種情況下，鄭振宏指導(dǎo)的6名學(xué)生都制作出了自己的電腦繪畫作品，而且獲得了1個省一等獎，1個省二等獎，2個省三等獎。能有這樣的成績，與鄭振宏自身的努力分不開，正如鄭振宏自己所說：“想要給學(xué)生一杯水、自己就必須要有一桶水。我深知自己在電腦繪畫這方面的能力的不足，所以我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)電腦繪畫技巧和技能，努力提升自己的專業(yè)能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作?！?/p>

除了像鄭振宏、曾燕玲等教師的努力，學(xué)校電腦繪畫特色的確立與學(xué)校的重視更是緊密相關(guān)?！?011年之后，學(xué)校就開始重視電腦繪畫項目，先后配備了電腦繪畫工作室和電腦室，推動學(xué)校電腦繪畫硬件再上新臺階?！编嵳窈暾f，配備了電腦繪畫工作室和電腦室還是較為基本的，重要的是學(xué)校把電腦繪畫作為總體規(guī)劃納入學(xué)校特色發(fā)展大局進行規(guī)劃部署，推動學(xué)校特色由電腦繪畫延展為電腦制作。

“2016年參加第十七屆全國中小學(xué)生電腦制作答辯，我發(fā)現(xiàn)我們還可以在此基礎(chǔ)上進行拓展。于是，我們組建了一個電腦制作團隊，開始開設(shè)‘電子板報‘網(wǎng)頁設(shè)計社團。電子板報、網(wǎng)頁設(shè)計也頗有收獲，獲得了多個省級獎勵?！编嵳窈杲榻B道，除電腦繪畫外，學(xué)校還開設(shè)了電子板報、網(wǎng)頁設(shè)計、少兒創(chuàng)意編程等一系列的電腦制作活動項目。2015年至2018年，學(xué)校連續(xù)四個年度被中央電化教育館和廣東省教育廳評為中小學(xué)生電腦制作“優(yōu)秀組織單位”;學(xué)生參加第十五、十六、十七、十八、十九屆全國中小學(xué)電腦制作比賽中，都有電腦繪畫作品獲得全國獎項，還獲得過3個一等獎;有94幅作品分別獲得廣東省的一、二、三等獎，市區(qū)級獎項更是不計其數(shù)。

一份展現(xiàn)雅色雅香的雅道育人情

電腦繪畫特色的確立，為學(xué)校的特色發(fā)展奠定了厚實的基礎(chǔ)，也促使曾玉蓮思考：“如何因畫而雅進行校園文化再創(chuàng)造，讓校園文化內(nèi)涵得以提升？如何將學(xué)校的‘電腦繪畫特色項目與校園文化建設(shè)有機結(jié)合在一起，形成一個全方位的、立體的育人環(huán)境？”

為了回應(yīng)這一思考，曾玉蓮成立了“學(xué)校特色文化建設(shè)”課題組，研究確立了以“雅”文化為核心打造“雅道教育”的發(fā)展方向。 “ ‘雅文化，之于學(xué)校是環(huán)境優(yōu)雅，并且教育要有儀式感;之于老師是明德修身養(yǎng)‘儒雅之氣;之于學(xué)生是養(yǎng)成‘雅言‘雅行‘雅趣的習(xí)慣?；诖?，雅道教育的基本架構(gòu)由優(yōu)雅環(huán)境、樂雅課堂、美雅課程、和雅德育四部分組成?！痹裆忂@樣說道。

“畫”出優(yōu)雅環(huán)境。基于電腦繪畫特色，學(xué)校精心營造以“畫”為重點的校園文化氛圍，利用可利用的一切空間濃化特色創(chuàng)設(shè)氛圍，力求讓每一面墻壁都展現(xiàn)特色教育的風(fēng)采。走在道南小學(xué)，樓道里、墻壁上、樓梯角、教室里，隨處可見學(xué)生美術(shù)、電腦繪畫的作品，無處不氤氳著美術(shù)與文化氣息。美術(shù)作品和電腦繪畫作品成了學(xué)校一道道亮麗的風(fēng)景線。其中尤以藝術(shù)長廊最為壯觀，它迂回曲折，共23個櫥窗，長約60米。藝術(shù)長廊主要用于展示各班學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)及電腦繪畫作品，并實施動態(tài)管理，隨時對作品進行更新。美術(shù)作品有國畫、兒童畫、剪貼畫、水粉畫、素描、速寫、線描畫、刮蠟畫、動漫作品等類型。這為學(xué)生搭建了一個展示的大舞臺，既美化了文化環(huán)境，又激勵學(xué)生創(chuàng)作的欲望，促進了學(xué)校特色氛圍的形成。

“推”出樂雅課堂。課堂是教育的主渠道。只有認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，學(xué)校特色教育才能落到實處?；诖耍瑢W(xué)校努力建構(gòu)讓學(xué)生樂在其中、雅在其行的樂雅課堂模式。學(xué)校特別重視課外閱讀，尤其是國學(xué)經(jīng)典，并把課外閱讀納入第一課堂，每周四下午第三節(jié)定為悅讀課，積極構(gòu)建“情境激趣——精講多讀——分享欣賞——評價小結(jié)——延伸拓展”的悅讀課堂模式。在這樣快樂、寬松的氛圍中，讓孩子感受到閱讀之樂，努力實現(xiàn)由“閱讀”到“悅讀”的升華。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過開設(shè)藝體課程促進樂雅課堂探究，讓藝體教育惠及人人，特色得以發(fā)展。學(xué)校尤其重視學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，利用專職教師、專用場地、專欄展示、專項評比，讓學(xué)生從小喜愛用自己手中的筆來美化人生、豐盈人生、優(yōu)雅一生。其中，電腦繪畫作為學(xué)校的主要特色課程，在四、五、六年級課程設(shè)置中，每周固定兩節(jié)課，還依托少年宮并利用節(jié)假日開展活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美與鑒賞美的能力。

“創(chuàng)”出美雅課程。課程的設(shè)置，是特色有效形成與持續(xù)發(fā)展的保障。在電腦繪畫的基礎(chǔ)上，學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，以“畫”為基點，以“社團”為核心，拓展和輻射出閱讀與寫作、晨讀經(jīng)典、燈謎、舞蹈、口風(fēng)琴、書法、美術(shù)、乒乓球、籃球、足球、羽毛球、跳高、跳遠、跳繩、剪紙、電子板報和網(wǎng)頁設(shè)計等校本課程。在校本課程活動時間安排上，采取集中和分散相結(jié)合的方式，以每周四下午的“走班式”學(xué)習(xí)活動為主，輔以每周一至周五下午放學(xué)后至17∶20的少年宮活動時間。美雅課程的常態(tài)化開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹雅趣、踐雅行，陶冶了情操，發(fā)展了特長，健全了人格。

“評”出和雅德育。學(xué)校的和雅德育以《和雅星級管理評價制度》為基石，采用正強化教育手段，促進學(xué)生在和而不同的評價中實現(xiàn)全面而有個性的高雅發(fā)展。 學(xué)校制訂“星級學(xué)生”量化細(xì)則，當(dāng)周能遵守規(guī)范的便可摘星一顆，旨在以摘星活動促規(guī)范，以規(guī)范促養(yǎng)成，以養(yǎng)成促習(xí)慣。在學(xué)校的行為規(guī)范“爭星”引領(lǐng)下，語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科也制訂了適合學(xué)生實際情況的激勵機制，讓“爭星制度”輻射到教育、教學(xué)、課內(nèi)、課外，從而使?fàn)幮且氲浇逃虒W(xué)的全過程，實現(xiàn)人人爭做和雅文明少年。學(xué)校還在每個學(xué)段開展“和雅之星”實踐活動，如“放飛夢想——風(fēng)箏節(jié)”“我動手我快樂——泥工節(jié)”“送祝?！嫙艋\”“迎中秋——編花籃”“一家親——包餃子”“相聚雅逸——親子活動”等。在學(xué)校的激勵下，爭星活動如火如荼，學(xué)生得到自主教育，自我發(fā)展。

和雅星級管理評價制度做到制度和激勵相結(jié)合，并通過激勵的多元化和鄉(xiāng)土化，吸引學(xué)生的興趣，確保了學(xué)校辦學(xué)特色全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

采訪手記：以鄉(xiāng)土情呼應(yīng)現(xiàn)代心

由電腦繪畫特色項目的確立到雅道育人特色學(xué)校的創(chuàng)建，學(xué)校在特色發(fā)展上正在進行迭代升級。雖然受到學(xué)校資源的限制，特色發(fā)展之路有著不少的不確定因素，但是，能確定的一點是：學(xué)生因特色教育而靈動成長，教師因特色教育而專業(yè)成長，學(xué)校因特色教育而內(nèi)涵發(fā)展。

更為可喜的是，學(xué)校在特色發(fā)展中發(fā)現(xiàn)了一個教育密碼——越是鄉(xiāng)土的，越是有活力的，越能得到肯定。鄭振宏說：“無論在創(chuàng)作電腦繪畫，還是電子板報、網(wǎng)頁設(shè)計，我都注意融入鄉(xiāng)土文化。組織學(xué)生去參觀、去采訪、去實踐，然后再進行創(chuàng)作，我發(fā)現(xiàn)融入鄉(xiāng)土文化的作品更受青睞。近年來，以潮汕藝術(shù)為題材的《桃花姐過渡》，獲得廣東省教育廳一等獎;以潮汕物產(chǎn)為題材的《家鄉(xiāng)的獅頭鵝》《采蓮藕》《抓河蛤》也都獲得廣東省教育廳一等獎，其中《采蓮藕》還被中央電化館評為一等獎?！?/p>

由此，學(xué)校形成了一個教育共識：把現(xiàn)代精神植入到鄉(xiāng)土基因之中，往往能開拓出一條屬于鄉(xiāng)村學(xué)校自己的現(xiàn)代教育發(fā)展之路。

正如曾玉蓮所說：“潮汕文化源遠流長，既有濃厚的潮汕文化特色的藝術(shù)門類，如潮劇、潮州大鑼鼓、剪紙、燈謎等，又有豐富的特色物產(chǎn)、美食?？梢姵鄙堑胤降奈幕Y源之強大、豐富，為我校特色教育的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的教育素材。我們注重利用本地的自然、人文資源和民俗文化開展教育活動，深化特色實踐，教育學(xué)生熱愛本土文化，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。融合潮汕文化特色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會做人，當(dāng)‘和雅少年，讓學(xué)校教育更具特色?！?/p>

（本文圖片由汕頭市澄海道南小學(xué)提供）

本欄責(zé)任編輯 羅 峰