許乃勝

【摘要】音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感，激發(fā)人們思想，表現(xiàn)社會現(xiàn)實的一種藝術(shù)。而音樂教育則是實踐素質(zhì)教育，提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著科技和信息的高速發(fā)展，社會對人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同時也向音樂教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。我們的音樂教育對學生人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。在實際的音樂教育教學中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，而新世紀培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備哪些最核心的知識與技能、情感態(tài)度價值，方能融入未來社會，滿足個人自我實現(xiàn)需要，且推動社會發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育; 核心素養(yǎng);中職生

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

2014年3月30日，教育部正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。這就體現(xiàn)了從“知識核心”時代走向“核心素養(yǎng)”的時代。而藝術(shù)教育更應(yīng)適應(yīng)時代需求，應(yīng)使學生在藝術(shù)教育中形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。音樂是可以傳達任何思想感情，具有改變?nèi)说那榫w、激發(fā)人們內(nèi)心深處的潛在力，使人在潛意識中凈化心靈，使思想情感受到影響。在音樂教育教學實踐過程中，在培養(yǎng)學生歌唱技巧、音樂表演的同時，更應(yīng)注重對學生的審美能力、創(chuàng)造性發(fā)展、社會價值觀、藝術(shù)文化傳承、團隊合作精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能提高學生的集體主義思想，又培養(yǎng)學生合作解決問題的方法，這才是提升學生音樂核心素養(yǎng)的音樂教育。

一、培養(yǎng)學生的審美能力

音樂教育的審美價值是將音樂列入中職生課程的一個關(guān)鍵所在，音樂教育以審美為核心理念，重點培養(yǎng)學生正確的審美觀、健康的思想情感以及適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力。我們常說審美是一種評價或者說是一種體驗，人們對音樂美的體驗的最好方式就是音樂欣賞。而長期以來教師以傳統(tǒng)方法讓學生學習音樂，使音樂偏離了人們的生活實際與情感世界。 我們在盡可能地給學生提供不同類型、不同風格的音樂體驗來開闊學生音樂視野，培養(yǎng)音樂審美鑒賞能力的社會人才。而且是以整體的方式來體驗音樂，教授樂理知識在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生充分感受音樂中觸及心靈的部分。音樂教育區(qū)別其他學科的一項重要原則是，不能將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，音樂是聽覺與情感的藝術(shù)，單純的記憶概念對于中職生來講是毫無意義的，學生的技能技巧的學習過程應(yīng)始終貫穿著學生的情感參與，我們的音樂教育才能真正成為審美教育。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需要，許多國家把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育發(fā)展和改革的重點方向。音樂對人的感知、語言、思維和情商的發(fā)展都具有積極的作用，二十世紀六十年代，美國已將音樂列為教育教學的核心課程。我國也就音樂藝術(shù)對于開發(fā)兒童智力方面給予了較多的關(guān)注，但我們音樂教育對人的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成效并不顯著。我們的教育目的和方法上都存在許多問題，因此，我們需要重新提出音樂教育的創(chuàng)造價值。眾所周知，音樂能促進提升學生的創(chuàng)造能力，如學生的音樂展示或音樂欣賞都帶有創(chuàng)造性的表現(xiàn)以及豐富的聯(lián)想，而音樂有著“沒有唯一標準”的特點，即同一個音樂作品對于每個人的感受都不一樣，這就能夠充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新思維，從而促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，所以，音樂是不謀求統(tǒng)一答案的。每個人的音樂表現(xiàn)都是個性化的體現(xiàn)，每個人的聽賞感受各異。因此，音樂教育在提升學生創(chuàng)造能力方面的作用是不可被忽視的。

三、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力與社會交往價值

人們需要盡可能地以各種各樣的方式表現(xiàn)自己、展示自我，對于學生來說，自我表現(xiàn)的機會越多，自我發(fā)展的潛力也就越大。每得到一次展現(xiàn)自我的機會，也就得到一次成長。例如，學生在學習鋼琴的過程中，關(guān)鍵在于利用鋼琴所提供的表現(xiàn)機會發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)或即興表現(xiàn)，在這自由的表現(xiàn)中，學生獲得成功的喜悅，增強了對音樂感受的同時存在價值增強，培養(yǎng)了學生的個性與自信。音樂課還提供了學生之間的交流平臺，在音樂學習活動中，學生有了更多與人交往的機會，而人在個體與周圍人的交往中及社會環(huán)境的接觸中逐步走向群體性，這就利于使人們朝著積極方面發(fā)展，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的“社會成員”。在音樂活動中，如合唱、合奏、歌舞等活動需要學生之間的相互間的配合，形成默契才能取得效果。而達到目的前必須以交流為前提，以合作為過程，例如，在教學中，針對教材上的內(nèi)容，安排學生自己進行創(chuàng)造活動。學生們利用課余時間，自己寫劇本，推選導演，根據(jù)不同的性格自選演員，一起出謀劃策，通過共同努力，小舞臺劇作品就搬上了舞臺。通過這樣的實踐活動，一方面展示了自己的才能，另一方面加強了同學們間的交流，在這樣的交流中，他們建立了平等互愛的伙伴關(guān)系，領(lǐng)悟到共同的追求與理想，學會理解、支持和幫助，學會謙讓、尊重與合作。

四、培養(yǎng)學生藝術(shù)文化傳承價值

我們的音樂教學是突出中華民族文化特點，引導中職生了解和熱愛我國民族音樂藝術(shù)文化。我國民族音樂文化的發(fā)展源遠流長，底蘊豐厚，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，56個民族均擁有各族創(chuàng)造和傳承下來的優(yōu)秀而獨特的音樂，蘊含著偉大的民族精神和藝術(shù)精華。各族歌舞、樂器、戲曲等都自成體系，獨具風格，這些更是引導學生傳承地方民族特色，對學生進行音樂教育的音樂文化寶庫。因此，在中職生的音樂教學中，首先應(yīng)該多讓學生欣賞一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作品，讓學生充分享受經(jīng)典音樂帶給他們不同的音樂感受，作為教師的我們要適時讓學生深入去體會理解音樂的內(nèi)涵。如鑒賞課《河邊對口曲》是一首敘事性的對唱歌曲，作曲家冼星海選用山西音調(diào)，用民歌方式而寫，表現(xiàn)兩個流離失所的老鄉(xiāng)在黃河邊上不期而遇，各自訴說命運，踏上“打回老家去”的戰(zhàn)斗道路，全曲一問一答構(gòu)成完整的音樂形象。在欣賞該曲時，先以故事形式向?qū)W生介紹戰(zhàn)爭時期革命路上的先輩們艱苦奮斗、斗志昂揚的壯志情懷，再讓學生通過視聽、對比、交流和角色扮演對唱，增進學生對歌曲演唱形式的深入了解，在輕松的歌曲中激發(fā)愛國情懷。又如欣賞民間傳說《梁祝》時，學生們都會被如此優(yōu)美的旋律和強烈的音樂情感深深吸引、打動。這些感染力極強的音樂作品最能觸及學生的內(nèi)心深處，陶冶學生情操，增加能量，增進思想，從而提升學生音樂核心素養(yǎng)。當然，我們推崇學生去聆聽一些傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂以及新創(chuàng)作的反映新時代的優(yōu)秀作品，讓高質(zhì)量的音樂旋律及其鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲、觸動心靈的歌詞來表情達意，它能直抵學生的情感中樞，觸動學生的審美心靈，對學生的思想情感、道德觀念有著極大的影響力，傳遞給學生一種積極向上的能量。另一方面，將潛移默化地拓展學生視野，增加記憶，將優(yōu)秀音樂文化繼承，并成為現(xiàn)代音樂文化發(fā)展的動力，對于學生走向社會面向世界為人處世之時，有著不可忽視的影響力，對社會的發(fā)展也起著重要的作用。

總之，以上對于中職生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要音樂教育者用心用智慧去澆灌。教師需不斷充電，加強學習，用知識與技能武裝自己，提升自身的音樂核心素養(yǎng)，在教育教學中不斷實踐探索，以更好地培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，成就學生的美好人生。