艾佐 何瑛

【摘要】音樂表演前非常重要的一個步驟就是實踐教學(xué)活動的開展，這是對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的途徑之一。對音樂表演實踐教學(xué)的改革進(jìn)行研究，可以幫助科學(xué)的實踐教學(xué)系統(tǒng)的建立，可以幫助社會培養(yǎng)與時俱進(jìn)的音樂人才。因此，本文將對音樂表演實踐教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】音樂表演;實踐教學(xué);教學(xué)改革

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新改革逐漸深入的背景下，通過課堂理論進(jìn)行教學(xué)的模式已經(jīng)不符合教學(xué)所需，存在非常明顯的局限性，需要提高實踐教學(xué)比例，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。因為音樂表演的專業(yè)特殊性，開展實踐教學(xué)的意義更重要。進(jìn)行音樂表演實踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識音樂本質(zhì)以及規(guī)律，幫助學(xué)生理解并掌握音樂專業(yè)的理論知識。所以，只有對音樂表演的實踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，才能為社會培養(yǎng)與時俱進(jìn)的音樂人才。

一、音樂表演實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）相關(guān)課程的設(shè)置不集中

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)開始普及，但深受應(yīng)試教育影響的現(xiàn)狀很難被改變，很多教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)，不能有效地整合分散知識點(diǎn);同時，理論和實踐教學(xué)之間的間隔時間非常長，學(xué)生并不能利用實踐對理論學(xué)習(xí)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。例如，音樂知識與和聲知識以及音樂形式，還有復(fù)調(diào)音樂和配器等多種理論知識的實際教學(xué)并未和聲樂以及器樂，還有舞臺表演之間有效地結(jié)合，所以，學(xué)生不能對理論與實踐之間的聯(lián)系進(jìn)行建立，也不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果 。

（二）教師不能正確地認(rèn)識實踐教學(xué)活動

因為音樂表演專業(yè)教師不具備專業(yè)能力，導(dǎo)致實踐課程的開展受阻。部分教師不具備舞臺表演經(jīng)驗或者是表現(xiàn)力，導(dǎo)致其不能在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)示范的作用。與此同時，大多數(shù)教師并不重視舞臺中練習(xí)能力的提高。所以，在具體的實踐教學(xué)過程中，并不重視學(xué)生舞臺的實踐能力培養(yǎng)。教學(xué)中激勵機(jī)制不足，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到藝術(shù)實踐的過程中，并不關(guān)心學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生實踐能力的提升產(chǎn)生一定的影響。

（三）學(xué)生缺乏實踐能力

在音樂表演中，對學(xué)生自身的實踐能力提出較高的要求，需要利用實踐促進(jìn)其實踐能力不斷提高。然而，因為多數(shù)學(xué)生難以參與舞臺訓(xùn)練，導(dǎo)致自信心缺乏，在舞臺中的表現(xiàn)能力很差，并且膽子比較小，導(dǎo)致學(xué)生的表演能力難以充分地表現(xiàn)，不能達(dá)到理想的表現(xiàn)效果。長時間以來，學(xué)生就會在實踐活動的開展中出現(xiàn)一定的抵觸心理，形成嚴(yán)重的不良循環(huán)，需要經(jīng)過舞臺練習(xí)對臺上的膽怯問題進(jìn)行緩解，一些比較好的學(xué)生比較愿意表現(xiàn)自己，拉大學(xué)生之間的差距。除此之外，由于缺乏日常實踐，導(dǎo)致學(xué)生的協(xié)作能力逐漸降低。

二、音樂表演實踐教學(xué)的改革和研究

（一）促進(jìn)舞臺實踐水平的提高

學(xué)生在舞臺中的實踐表演，并不是一次單純的表演，而是比較復(fù)雜和系統(tǒng)化的一個工程?？梢詫⑵鋭澐殖刹煌碾A段，即排練階段、準(zhǔn)備階段走臺階段以及演出階段，還有退出階段。同時，所有事件的處理是非常復(fù)雜的，這一過程中所包括的理論、常識與技能比較多，還有禮儀等問題。例如，上臺和走臺與下臺以及謝幕 ;如何協(xié)調(diào)伴音伴奏、主持以及燈光。在舞臺實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生必須充分掌握課堂中不會教導(dǎo)的表演常識，可以在一定程度上個促進(jìn)自身的專業(yè)水平以及個人能力提高。完成舞臺實踐后，老師必須 針對表演中存在的問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實踐教學(xué)能力的提高。

結(jié)合專業(yè)課程和舞臺實踐教學(xué)，教師必須詳細(xì)地總結(jié)學(xué)生存在的普遍問題;同時，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)對排練節(jié)目進(jìn)行安排，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。與此同時，讓其在作品調(diào)式和風(fēng)格與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對作品表演中需要的技能進(jìn)行協(xié)調(diào)。這樣一來，學(xué)生就能夠在表演的過程中充分發(fā)揮自身的能力，并實現(xiàn)超常發(fā)揮。

（二）改革表現(xiàn)方式

表演是指舞臺實踐教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在舞蹈教學(xué)中，教師必須有計劃地、針對性地對課外音樂活動進(jìn)行開展，并且鼓勵學(xué)生主動地參與到學(xué)校實踐演出中去，幫助學(xué)生創(chuàng)造比較多的機(jī)會進(jìn)行表演，而且可以有效地對第二課堂進(jìn)行開展。比如，在聲樂和鋼琴與舞蹈以及合奏等教學(xué)中，將理論知識融入到理論教學(xué)中，同時，對所有專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行示范。結(jié)合舞臺實踐以及課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中融入理論知識，并對表演內(nèi)涵進(jìn)行豐富，促進(jìn)學(xué)生表演水平的提高。在具體的表演中，讓學(xué)生明確自身存在的問題，并按照針對性的措施進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）建設(shè)一個綜合素質(zhì)比較高的教師團(tuán)隊

音樂表演過程中改革實踐教學(xué)，需要教師具備比較高的綜合水平，一支綜合能力比較高的團(tuán)隊能夠充分發(fā)揮作用。當(dāng)缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊時，教學(xué)改革的最終成果也就不能真正地進(jìn)行貫徹。因此，對于師資隊伍的加強(qiáng)是非常有必要的，必須將師資團(tuán)隊的建設(shè)置于戰(zhàn)略高度。對于相關(guān)人員來說，需要通過高水平教師的引進(jìn)，為教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，站在音樂表演的角度加強(qiáng)教師之間的交流和學(xué)習(xí)以及鍛煉， 提高音樂表演的專業(yè)實踐能力。此外，還需要對具備實踐經(jīng)驗的一些社會力量進(jìn)行引進(jìn)，對“雙師”隊伍進(jìn)行建立。在實踐教學(xué)過程中，想要促進(jìn)教學(xué)水平的提高，教師就要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生的融入度以及參與性得到提高。

（四）教學(xué)評價的方式改革

現(xiàn)階段，一般選擇的都是一次理論的筆試或者是技能考核方式評價音樂表演的專業(yè)課程，最終對學(xué)生總成績以及個人努力之間的差異進(jìn)行評價。在這一過程中，可能會出現(xiàn)一些勤奮度不夠和出勤率不佳甚至是思維不活躍的一些學(xué)生的成績反而比較好的情況。該方式對于學(xué)生的綜合發(fā)展 以及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，必須對現(xiàn)在的評價制度實施全面有效的改革，評價過程中多選擇多元化評價方式，進(jìn)而全面地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度以及積極性的提高。綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果，才能提高其結(jié)論的科學(xué)性。在評估的過程中，該專業(yè)的學(xué)生必須特別注意促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高 。教學(xué)評價的時候，要真正反映學(xué)生考試科目的成績，必須由專業(yè)教師給予客觀評價，此外，需要包含舞臺實踐方面的評估，還有社會上的評估。這樣一來，能夠真實、客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況進(jìn)行反映，提高學(xué)生的綜合表演能力，促進(jìn)表演效果的提高 ，這是我國音樂專業(yè)人才建設(shè)的基礎(chǔ)保障。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著社會競爭力的增加，就業(yè)形勢面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，音樂表演專業(yè)學(xué)生必須具備較好的理論知識，將實踐教學(xué)看作是比較重要的階段，這是音樂表演專業(yè)對人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)之一，比較重要的是文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)之外，還必須進(jìn)行一定的改進(jìn)和處理。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)實踐教學(xué)，并進(jìn)行積極有效的管理，積極地探索并研究表演實踐中的教學(xué)方法，為音樂專業(yè)構(gòu)建一個針對性的音樂表演教學(xué)體系，繼而使得音樂表演專業(yè)能夠培養(yǎng)比較優(yōu)秀的人才，與當(dāng)今社會的發(fā)展相適應(yīng)。

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作者簡介：艾佐（1983—），男，湖南邵陽，碩士研究生（現(xiàn)在讀博士）副教授，研究方向：小提琴、中提琴。