摘 要：本文圍繞著應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類專業(yè)中衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革的現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的理念和思路，探究項(xiàng)目式教學(xué)在衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的實(shí)際應(yīng)用，并依據(jù)作者在地方應(yīng)用型高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新形式和新內(nèi)容方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì);應(yīng)用研究

一、概述

目前，應(yīng)用型高校的藝術(shù)類專業(yè)大多呈現(xiàn)出“教做分離”的模式，教學(xué)流程一般是先由任課教師在課堂上講授理論知識(shí)，再進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段。這種教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，容易使學(xué)生對(duì)于研究對(duì)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)理解出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)興趣不佳，效率低，進(jìn)而影響到專業(yè)技能的提高。

衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門多專業(yè)交叉的專業(yè)課程，特別是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)中都占有非常重要的地位，大多以理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程為主。希望在本次的課題中，以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，以培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求密切相連的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)法課程現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)嘗試通過完整的項(xiàng)目教學(xué)，把理論和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目教學(xué)，是讓學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)，以項(xiàng)目為中心，教師和學(xué)生相互聯(lián)動(dòng)的研究學(xué)習(xí)。

利用專業(yè)交叉課程的衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)，因?yàn)閷I(yè)領(lǐng)域的不同，帶給衍生產(chǎn)品不同的設(shè)計(jì)方向，不同的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)中的衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通常以文化創(chuàng)意為主題的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主，在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)形態(tài)、色彩、材料以及使用功能的再創(chuàng)造，多被劃分為較為具體而圍觀的創(chuàng)造。

在課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中，需要對(duì)教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，一是教學(xué)過程中的項(xiàng)目內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)要求脫節(jié)，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中所掌握的技能很難融入企業(yè)的實(shí)際崗位中去。二是改變對(duì)課程主體的認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)過程中對(duì)于課程的主體往往是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，保持的時(shí)間更長，從而提高教學(xué)效率。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的課程應(yīng)用

（一）明確項(xiàng)目教學(xué)理念

在課程的應(yīng)用過程中，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體的相關(guān)工具對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加工處理，教師結(jié)合圖像視頻來講解所需知識(shí)點(diǎn)，并把教學(xué)所需素材放置到課件中，以圖文并茂的形式轉(zhuǎn)化出來，給學(xué)生營造出項(xiàng)目式的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)材料和方法，利用數(shù)字化的多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合。

（二）項(xiàng)目教學(xué)模型設(shè)計(jì)

通過將傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過程來增強(qiáng)教學(xué)效果，可以分為兩個(gè)方面：

第一應(yīng)該是設(shè)計(jì)教師的整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，根據(jù)授課教師對(duì)衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)企業(yè)過程的掌握，結(jié)合衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)素材進(jìn)行加工。接著在課堂組織階段，選擇合適的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入到課堂的實(shí)踐項(xiàng)目中，通過實(shí)際感受來和老師一起解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。隨后到了課后總結(jié)階段，任課教師對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，解決問題并詳細(xì)的整理研究，充實(shí)課件，使課件的內(nèi)容更加深入。

第二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。在學(xué)生的課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生在課程開始之前就先通過任課教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目課件中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣觀看課件內(nèi)容。接著到理解應(yīng)用階段，學(xué)生通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式憑借自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，及時(shí)記錄自己在項(xiàng)目完成過程中的工作步驟，帶著問題和任課教師一起學(xué)習(xí)探討，協(xié)同解決難題。最后到知識(shí)鞏固階段，課前的首次學(xué)習(xí)，加上課堂上通過項(xiàng)目的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與理解，課后通過總結(jié)把自己在教學(xué)項(xiàng)目中掌握的知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，應(yīng)用在今后的實(shí)際工作中。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”、教師“做中教”的項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)首先應(yīng)確保課程的主體在實(shí)施過程中的多元性，帶企業(yè)進(jìn)入課堂，建立實(shí)訓(xùn)基地或工作室，課堂的教學(xué)在企業(yè)的工作場所中進(jìn)行。這種新的教學(xué)模式把產(chǎn)業(yè)中的設(shè)計(jì)任務(wù)，以及企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，三者結(jié)合在一起，打破了原有一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

四、項(xiàng)目教學(xué)在衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施效果

（一）提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目式教學(xué)引入到衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，能夠使學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提升，課前學(xué)習(xí)資料包不受時(shí)間、空間的限制，進(jìn)而改善不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一定程度上保證學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上交流討論進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與建構(gòu)，再通過小組分工的形式協(xié)助完成實(shí)際項(xiàng)目制作。項(xiàng)目式教學(xué)幫助教師和學(xué)生都有充足的實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師則扮演導(dǎo)演、引導(dǎo)者和協(xié)助者的身份。

（三）依據(jù)實(shí)施效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

教學(xué)模型設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)中最重要的因素就是課程評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)效果，包括課程目標(biāo)的檢查、項(xiàng)目的制定的與實(shí)施，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度，依據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)大多數(shù)依賴于學(xué)生的平時(shí)成績，或考試作業(yè)成績，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的效果，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很少關(guān)注。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)中每個(gè)項(xiàng)目所涉及到的問題具有綜合性和開放性的特點(diǎn)。綜合性是在項(xiàng)目教學(xué)中把理論知識(shí)和實(shí)踐操作融于實(shí)際項(xiàng)目中，開放性是它不僅限于書本。涉及到的問題可以從多角度進(jìn)行分析，但都是實(shí)用性強(qiáng)，又不斷變化發(fā)展著的。衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在項(xiàng)目教學(xué)的模式中，只有做到足夠的關(guān)注設(shè)計(jì)基本理論的掌握，理論和實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目在選擇時(shí)仔細(xì)斟酌選題的合理性和做足準(zhǔn)備工作，才能妥善的完成項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，取得較好的教學(xué)效果。

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項(xiàng)目：文章系安徽新華學(xué)院2016年度校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，精品課程（教學(xué)方法改革示范課程）《動(dòng)漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)》研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)2016jpkcx14

作者簡介：郝靜雅（1987-），女，安徽阜陽人，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。