孫環(huán)

摘 要：基于戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制創(chuàng)新了工學結合人才培養(yǎng)模式，有效地促進了高職教育的發(fā)展，同時也對項目建設管理及評價提出了更高要求。基于戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制需要戴姆勒鑄星教育集團、奔馳經銷商、學校、奔馳認證中心四方聯動完成評價及質量監(jiān)督。四方評價體系，有力的保證了戴姆勒鑄星教育現代學徒制項目的合理有序發(fā)展，同時為奔馳售后經銷商培養(yǎng)了高技能技術人才。

關鍵詞：四方評價體系;戴姆勒鑄星教育項目;現代學徒制

1 基于戴姆勒鑄星教育項目的四方聯動評價機制

學校、戴姆勒鑄星教育集團、奔馳認證中心、奔馳經銷商聯盟，是戴姆勒鑄星教育項目現代學徒制的四個主要利益主體。

1.1 學校

核心利益是通過開展現代學徒制試點來推進人才培養(yǎng)模式改革，從而獲得企業(yè)培訓機會與實習實踐場所，提升人才職業(yè)能力和培養(yǎng)質量，實現高質量就業(yè)。同時學校需要合理設定現代學徒制目標，優(yōu)先滿足合作企業(yè)的人才需求。依照互換資源原則，學校向合作企業(yè)方提供師資、技術并開放設備、信息、場地等教學資源，企業(yè)需滿足學生實習和培訓實踐需求。還需向合作企業(yè)和兼職教師支付一定的培訓費用，應著眼長遠，提升自身能力水平的同時，考慮按成本支出。

1.2 奔馳經銷商聯盟

核心利益是通過參與戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制試點，獲得優(yōu)秀的奔馳企業(yè)技術技能人才，企業(yè)旨在提供生產高質量商品和服務，并在過程獲取最大李瑞，奔馳企業(yè)與戴姆勒鑄星教育項目的關系是相互依存且存在張力。奔馳經銷商聯盟需要向學校提供相應的頂崗實習機會和技術支持，配合學校完成兼職教師庫的建立，聯合學校教學團隊完成專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設和人才培養(yǎng)方案的制定。與此同時，通過服務換支持原則，奔馳相關企業(yè)可獲得有針對性的員工培訓、兼職項目教師激勵、應用技術開發(fā)等服務，不斷提升企業(yè)的社會服務質量及能力，從而達到專業(yè)服務產業(yè)，產業(yè)促進專業(yè)的良性循環(huán)。

1.3 戴姆勒鑄星教育集團

核心利益是為奔馳企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技術技能型員工，從而在生產實際過程中獲得利潤最大化。當奔馳經銷商提出建議和需求時，戴姆勒鑄星教育集團分析研究后，向校方提供解決方案和參考制度，及時處理校企間關系及問題。戴姆勒鑄星教育集團作為中間力量，有力協調奔馳認證中心、奔馳經銷商聯盟和學校之間的問題及關系，使其各方主體形成產學研的鏈條。戴姆勒鑄星教育集團將各組織聯系在一起，利用行業(yè)規(guī)范約束各組織的行為，從而促進經濟發(fā)展模式的良性循環(huán)。

1.4 奔馳認證中心

核心利益是通過參與試點，培養(yǎng)優(yōu)秀技術技能人才服務奔馳企業(yè)。認證中心主要是對“現代學徒制”培養(yǎng)結果的技術鑒定認可，通過認證中心嚴格的書面和現場審核后，可獨立對學校培養(yǎng)的學生頒發(fā)“認證診斷技師”證書，確保教學質量和認證權威性。

其中，奔馳企業(yè)聯盟和奔馳認證中心的核心利益實現是學校核心利益實現的前提和最終目標，戴姆勒鑄星教育集團作為中間組織協調方，聯系各方主體形成產學研鏈條，合理約束并進行行業(yè)規(guī)范，四方聯動從而使得經濟發(fā)展模式達到良性循環(huán)。四方評價體系圍繞人才培養(yǎng)目標，合理配置學校、企業(yè)課程，重新構建了基于實際工作的專業(yè)課程體系，強調了“加強專兼結合師資隊伍建設，校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務”。

2 基于戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制“四方評價體系”

2.1 規(guī)劃引導與戰(zhàn)略方——戴姆勒鑄星教育集團

（1）建立健全嚴格的項目教師選拔制度。為大力推動戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制試點開展，需對鑄星教育項目教師的專業(yè)及實踐能力制定出明確的規(guī)定，從而避免項目師資的自身短板對教學質量造成影響。戴姆勒鑄星教育集團做出嚴格的項目教師選拔制度，對其學歷水平、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面提出明確規(guī)定。學歷上，應為碩士以上并具備良好的教育教學理論知識能力;教學經驗上，應有一定的理論及實踐教學經歷，掌握先進的教學理論和方法;社會實踐上，應具有企業(yè)工經歷或真正的頂崗實踐過程，具有培養(yǎng)學生實操實踐的能力。

①戴姆勒鑄星教育集團對參與試點的相關汽車學院進行考評，綜合評估師資能力、實訓室建設情況、場地規(guī)劃設施、試點參與力度等方面，選出具備條件的試點項目學校。

②隨后，由被選中的相關汽車工程學院上報奔馳鑄星教育的項目教師候選名單，戴姆勒鑄星教育集團針對校方提供名單進行項目教師選拔。經過理論測試、單獨面試、教學能力考核、實際操作演練四個環(huán)節(jié)，選出符合奔馳鑄星教育項目要求的相關教師。

（2）完善項目教師相關保障制度。建立健全項目教師選拔制度并加強師資能力培養(yǎng)的同時，不斷提升項目教師報酬薪資。戴姆勒大中華投資有限公司落實項目教師激勵津貼：在項目工作5年以上，每人獎勵6000元/年;在項目工作2-5年，每人獎勵2000-5000元/年，以良好的待遇激勵確保戴姆勒鑄星教育項目高效發(fā)展。

2.2 執(zhí)行實施方——校內戴姆勒鑄星教育項目團隊

（1）建立機制，力推“四力綜合型”項目教師。學院制定《2017-2019 年度師資隊伍建設及培訓計劃》、《現代學徒制項目新進教師培養(yǎng)實施方案》、《現代學徒制項目教師繼續(xù)教育培訓管理規(guī)定》、《現代學徒制項目教師企業(yè)實踐管理辦法》、《“四力綜合型教師”認定標準和獎勵方案》等規(guī)定，保證“四力綜合型教師”培養(yǎng)的落地生根。

（2）完善“雙導師”師資隊伍。學院采取“公平競爭、實力優(yōu)先、能力主導”的方式選擇項目教師，教學考核標準以教師技術服務和企業(yè)實踐為重點，為項目教師的專業(yè)技術職務提供有力保障。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度。制定企業(yè)兼職教師準入制度并嚴格執(zhí)行，基于校內項目教師的基礎上，加強并完善“雙導師”師資隊伍建設。在奔馳企業(yè)中選拔優(yōu)秀的技術技能人才擔任企業(yè)兼職教師，明確其責任和待遇，做好企業(yè)兼職教師的教學任務考核工作，并給予帶徒津貼。從西安利之星奔馳汽車服務有限公司、西安新豐泰奔馳汽車服務有限公司等聘請多名高素質的兼職教師，建立了一支學術水平較高、經驗豐富的兼職教師隊伍。兼職教師和專任教師為學生舉辦講座，提高學生對企業(yè)認識。兼職教師參與團隊教研活動，參加本專業(yè)工作任務分析會，參與修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準制定，使本專業(yè)的課程體系和教學設計更適應企業(yè)發(fā)展對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（3）加強“雙導師”團隊的在職培訓工作。為了打造高素質的項目教師團隊，務必進行專業(yè)的師資隊伍培訓工作。一方面，需加強校內項目教師的企業(yè)實踐能力培訓。為此，學院鼓勵并安排青年項目教師到奔馳企業(yè)進行頂崗實習，通過實際工作鍛煉，增強實踐動手能力，完成理實結合不斷提升自我。頂崗實習的同時了解企業(yè)用人需求，在校內完成針對性教學工作。另一方面，企業(yè)兼職教師進行職業(yè)教育方法培訓。在原有實踐技能的基礎上，學習貫通職業(yè)教育方法能力，同時校內項目教師也需加強職教領域的新知識，共同提高自身專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力，為開展有效地教育教學打下夯實基礎。

2.3 合作配合方——奔馳西區(qū)經銷商

（1）奔馳西區(qū)經銷商加強與汽車學院戴姆勒鑄星教育項目的校合作意識。戴姆勒鑄星教育項目旨在為奔馳企業(yè)培養(yǎng)高素質技能人才，奔馳企業(yè)是鑄星教育項目的直接受益者。作為受益方的奔馳企業(yè)有責任承擔起培養(yǎng)項目學生的義務，應加強與學校戴姆勒鑄星教育項目的合作力度，建立長期有效的合作機制。企業(yè)兼職教師作為企業(yè)和學院間的重要紐帶，應盡職盡責完成學員的培訓工作。一方面，企業(yè)兼職教師了解企業(yè)用人需求;另一方面，了解校內項目學生能力和工作期望。企業(yè)兼職教師可有針對性的開展教學工作，教授學生實踐技能和理論知識，培養(yǎng)學生的同時為企業(yè)培育新職員。

（2）積極推薦和選拔企業(yè)兼職教師。根據職業(yè)教育發(fā)達國家企業(yè)師傅選聘經驗，企業(yè)師傅選拔參考條件一般包括如下三點：[1]①在企業(yè)一線工作五年以上，技術實力雄厚，擁有一定的企業(yè)組織管理經驗;②接受過專門的教育基礎知識培訓，掌握一定的教學方法和教育理論知識，具備從事專業(yè)實踐教學的能力;③愛崗敬業(yè)、熱愛教育，有獻身于職業(yè)教育的高尚理想和良好的職業(yè)道德。[1]

借鑒上述企業(yè)師傅的選拔條件，汽車學院戴姆勒鑄星教育項目公開聘用企業(yè)專家，要求具備ST以上認證，具有奔馳售后維修工作經驗，具有相關專業(yè)技術職務或技術等級證書的企業(yè)人員。目前，汽車學院共選拔聘用7名企業(yè)兼職教師，其中，技術經理1名，銷售經理1名，企業(yè)內訓師1名，售后技師4名。不斷加強對企業(yè)兼職教師的教學能力和教學方法進行培訓指導，提升企業(yè)兼職教師教學水平，真正做到了“既是師傅又是教師”。

2.4 第三方評價機制——奔馳認證中心

評價主要是為了戴姆勒鑄星教育項目可以高質量完成育人工作。提升教學質量，查找問題并合理解決。特別是教學模式、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)及課程標準、師資隊伍建設、實驗實訓設備、教師教學能力、考核評價等方面。

制定現代學徒制試點規(guī)章，明確校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、資金使用等方面的責任與義務，雙方互派工作人員作為代表對項目的執(zhí)行情況進行監(jiān)控。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核評價機制，堅持技能為本、能力為重，以實踐要求統領，以奔馳經銷商崗位及用人需求為導向，以學生（學徒）技能培養(yǎng)為核心，深化教育模式改革，推進教育機制創(chuàng)新，建立第三方（行業(yè)、企業(yè)）評價機制，提升戴姆勒鑄星教育項目的核心競爭力。

以下是戴姆勒鑄星教育現代學徒制考核評價與監(jiān)控過程：

2.4.1 構架與設計原則

2.4.2 評估體系

2.4.3 執(zhí)行流程

基于戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制創(chuàng)新了工學結合人才培養(yǎng)模式，有效地促進了高職教育的發(fā)展，同時也對師資隊伍的建設和管理提出了更高要求。三年來，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程學院，通過校企合作共建，采取選派項目教師到企業(yè)掛職鍛煉、優(yōu)秀企業(yè)專家擔任企業(yè)兼職導師等培養(yǎng)方式，在師資隊伍建設方面進行了有益的探索。

總之，基于戴姆勒鑄星教育項目的現代學徒制下“雙導師”師資隊伍的建設需要戴姆勒大中華區(qū)投資有限公司、奔馳企業(yè)、學校三方協同進行。戴姆勒鑄星教育集團發(fā)揮其宏觀指導作用，制定校內項目教師選拔制度并建立保障機制;學校按照規(guī)定嚴格優(yōu)選校內項目教師，并對教師進行培訓以更好地適應現代學徒制下的教學工作。奔馳認證中心，承擔學生及項目教師的考評和質量監(jiān)督。奔馳經銷商聯盟，負責學生的企業(yè)培養(yǎng)及教師的企業(yè)實習，同時評價學生及教師的實踐動手能力，為項目有序開展提供夯實保障。四方評價體系，有力的保證了戴姆勒鑄星教育現代學徒制項目的合理有序發(fā)展，同時為奔馳售后經銷商培養(yǎng)了高技能技術人才。

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