安子瑾

[關(guān)? 鍵? 詞]高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)化;專業(yè)化

高職院校是我國(guó)高等教育事業(yè)中的重要部分，輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中具有重要的作用，不斷提高高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化是高職院校學(xué)生工作的重要任務(wù)。高職輔導(dǎo)員是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與思想道德水平的主要骨干力量，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高校更好發(fā)展的重要保障。目前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在許多突出的問題，如隊(duì)伍流動(dòng)性大等。高職學(xué)生自我管理能力較差，要想提高其思政素質(zhì)，需要職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍引導(dǎo)管理。

一、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的意義

目前各高校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)角色定位不同，但都要求輔導(dǎo)員成為培養(yǎng)學(xué)生品德的德育工作者，在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者。很多輔導(dǎo)員缺少對(duì)職業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，在日常工作中忙于各種事物，看不到職業(yè)發(fā)展方向，影響了隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。《教育部關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思政教育工作的骨干力量。大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者，是思政工作一線輔導(dǎo)員的職業(yè)角色[1]。

職業(yè)化是指工作的職業(yè)品質(zhì)不斷提高形成職業(yè)的過程，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化使其職業(yè)品質(zhì)不斷提高，最終成為穩(wěn)定的職業(yè)。輔導(dǎo)員應(yīng)具備完成工作職責(zé)必需的知識(shí)能力，從角色定位等方面進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)，成為高素質(zhì)的思想教育管理人才。目前輔導(dǎo)員工作范圍拓展到幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的管理者、指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需要掌握一定的專業(yè)技能，為學(xué)生做輔導(dǎo)，包括職業(yè)生涯輔導(dǎo)等，需要輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的教育學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，這樣才能組成高素質(zhì)專業(yè)化的精干隊(duì)伍。

目前輔導(dǎo)員未被認(rèn)為是專業(yè)技術(shù)人員，現(xiàn)在高職院校普遍存在輔導(dǎo)員非專業(yè)化的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員上崗前未學(xué)習(xí)過系統(tǒng)的學(xué)生工作，沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)生的思政教育工作存在很多困難。目前輔導(dǎo)員工作年限為4～6年，輔導(dǎo)員工作流動(dòng)性強(qiáng)，不能有效積累豐富系統(tǒng)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。

輔導(dǎo)員流動(dòng)性大使得輔導(dǎo)員在崗時(shí)間短，難以進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，非專業(yè)化導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于日常管理工作，未將學(xué)生管理工作作為長(zhǎng)期從事的職業(yè)。建立職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍已成為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)策略

推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，需要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，立足于高校學(xué)生實(shí)際情況，輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)發(fā)展需要制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。首先，要有嚴(yán)格的任職資格條件與明確的職責(zé)范圍。根據(jù)教育部關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定，輔導(dǎo)員選聘條件是政治素質(zhì)強(qiáng)，具備本科以上學(xué)歷，熱愛大學(xué)生思政教育事業(yè)，接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)。

輔導(dǎo)員職責(zé)范圍應(yīng)遵循思政教育規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，解決各種實(shí)際問題，如幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，做好學(xué)生的能力培養(yǎng)工作等[2]。

其次，要打造穩(wěn)定的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)形成穩(wěn)定的職業(yè)化發(fā)展階梯，輔導(dǎo)員應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)由專職輔導(dǎo)員與核心專職輔導(dǎo)員組成，職業(yè)化核心輔導(dǎo)員是具有相應(yīng)職業(yè)技能的群體，兼職輔導(dǎo)員是從事學(xué)業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)性工作與科專業(yè)性強(qiáng)工作的群體。主要來源于思政課教師、專業(yè)課教師。

第三，要建立專門的教育培訓(xùn)體系。各院校應(yīng)立足工作任務(wù)，建立多元化的教育培訓(xùn)體系，建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。專門的教育培訓(xùn)體系主要內(nèi)容有政治素質(zhì)培訓(xùn)、心理健康輔導(dǎo)方法培訓(xùn)等，對(duì)開展工作需要的各種綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)，包括思維模式等方面能力培訓(xùn)。幫助輔導(dǎo)員從宏觀角度理解輔導(dǎo)員工作意義，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。

為更好地提高高校輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)，高校必須不斷加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，將其培養(yǎng)成為高素質(zhì)的學(xué)生教育管理人才。輔導(dǎo)員上崗前應(yīng)要求進(jìn)行崗前培訓(xùn)，聘請(qǐng)專業(yè)人員重點(diǎn)培訓(xùn)思想道德素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)方面，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)輔導(dǎo)員努力做好學(xué)生教育管理工作。學(xué)校應(yīng)將培訓(xùn)考核與職位晉升結(jié)合，激發(fā)輔導(dǎo)員積極進(jìn)取的奮斗意識(shí)。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦輔導(dǎo)員交流活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家參與指導(dǎo)，更快地提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)留校的輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)行職稱評(píng)定，根據(jù)其工作能力適當(dāng)提高調(diào)整薪資，對(duì)想要學(xué)習(xí)深造的輔導(dǎo)員應(yīng)提供發(fā)展機(jī)會(huì)。

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職責(zé)要求不斷提高。當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問題。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)十分迫切?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)范，健全輔導(dǎo)員工作保障機(jī)制，全力打造業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蕙.專業(yè)化視角下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑選擇[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（11）：100-103，174.

[2]金麗芬.構(gòu)建高職院校研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的路徑研究[J].科技資訊，2019，17（16）131-132，134.

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院