吳春華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們接受知識(shí)的方法越來(lái)越多元化，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展影響巨大。在農(nóng)村各項(xiàng)條件比較落后的情況下，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。主要從激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)以及擴(kuò)大教學(xué)容量等幾方面對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)方式在改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式同樣在改變。數(shù)學(xué)影響著每個(gè)人的思維邏輯，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用，同時(shí)以其獨(dú)特的魅力貫穿于人類(lèi)的衣食住行中。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，以下是信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)對(duì)基層教育進(jìn)行變革，但是許多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施依然匱乏，教師的教學(xué)方法落后僵化，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠從一定層面上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從數(shù)學(xué)學(xué)科方面來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)中囊括了眾多知識(shí)點(diǎn)，如何通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師所要認(rèn)真思考的問(wèn)題。課件授課是將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的一種授課方式，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，將以前書(shū)寫(xiě)在黑板上的比較乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易吸收的貼近日常生活的東西，這樣的變化會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講授路程計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示路程和時(shí)間、速度的關(guān)系，相較于教師直白的口頭闡述，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果能更大限度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教師教學(xué)過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如在講解單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間的關(guān)系時(shí)，教師可以利用課件展示超市或者市場(chǎng)的交易過(guò)程，然后組織學(xué)生模擬交易，物品的價(jià)格和交易的數(shù)量由學(xué)生自己討論決定。這樣一來(lái)，課堂的趣味性和實(shí)用性就會(huì)大大增強(qiáng)。交易所用的模擬物品可以是學(xué)生自己的手工作品，教師可以利用課件帶領(lǐng)學(xué)生邊做邊學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)能從一定方面彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師在其他方面的欠缺，既能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加深理解，又能鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、通過(guò)信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，提高上課質(zhì)量

傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師邊講邊寫(xiě)，既浪費(fèi)了時(shí)間精力，又無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)。信息技術(shù)的有效利用能在分擔(dān)教師任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的吸收能力。例如在教授學(xué)生幾何圖形原理時(shí)，教師可以提前在講授的課件中備好各類(lèi)幾何圖形，講授過(guò)程中充分和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的注意力。教授學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的過(guò)程也可以通過(guò)投影儀進(jìn)行，這樣教師既能清楚地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生充分互動(dòng)，防止出現(xiàn)從前教師面向黑板時(shí)，學(xué)生開(kāi)小差的情況。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，允許教師走下講臺(tái)，在教室中央進(jìn)行講學(xué)。傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)使得教師在教學(xué)過(guò)程中只能顧及距離講臺(tái)較近的學(xué)生。利用投影儀和投影筆，教師能夠走下講臺(tái)，和講臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流。例如進(jìn)行乘法口訣的講解時(shí)，教師可以將乘法表投影在幕布上，然后走下講臺(tái)通過(guò)投影筆對(duì)乘法表進(jìn)行講解。這樣一來(lái)，教師可以到坐在教室較為靠后位置的同學(xué)周?chē)私馑麄兊恼n堂接受情況，從而適當(dāng)改變教學(xué)方法，因材施教。同時(shí)能夠監(jiān)督開(kāi)小差的同學(xué)集中注意力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課堂中都能保持最好的精神狀態(tài)，提升課堂效率。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，引發(fā)學(xué)生思考

由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，教學(xué)資源有限，經(jīng)濟(jì)水平不高，學(xué)生的受教育程度受到了很大的限制，大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收都來(lái)自課堂和書(shū)本，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，占用了較多的時(shí)間，卻不能有效地傳授更多的知識(shí)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生一定的改變。教師在上課之前就在課件上備好了下堂課所需要的內(nèi)容，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間。上課過(guò)程中，課件的書(shū)面展示與教師口頭解釋的結(jié)合，能有效地將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在上課的過(guò)程中也能更輕易地抓住要點(diǎn)，從而更好地吸收轉(zhuǎn)化。課件上可以展示課外的東西，在學(xué)生消化課堂知識(shí)的同時(shí)，拓寬視野，引發(fā)思考。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體的面積的講解時(shí)，教師可以在課件中將長(zhǎng)方體的形狀展現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行講解，接下來(lái)教師可以將圓柱體和圓展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生如何利用長(zhǎng)方體和圓的面積的計(jì)算方法，推導(dǎo)出圓柱體的計(jì)算方法。如此一來(lái)，本次課堂上的知識(shí)有效吸收之后，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的有效思考。

四、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都是社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題，合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)條件，能從一定程度上改變農(nóng)村小學(xué)的教育狀況。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)引起各方面的重視，通過(guò)有效的教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初期打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1556）研究成果。

編輯 張佳琪