鞏永剛

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，在此階段，班主任工作重心不僅要緊抓學(xué)生的知識文化學(xué)習(xí)，更要在思想品德教育上牢牢把握住學(xué)生的思想品德的成長方向；在新時代的大環(huán)境下，社會不僅需要有能力的人才，更需要有品德的人才，因此在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任要落實對學(xué)生的德育工作并且要保證德育工作的實效性。就如何提高德育工作的實效性提出幾點建議和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；實效性

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)教育中，學(xué)校和教師的工作往往過多關(guān)注學(xué)生的文化成績，而忽視了對學(xué)生加強(qiáng)思想文化方面的教育和引導(dǎo)，從而可能導(dǎo)致學(xué)生在形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，缺乏正確的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生出現(xiàn)品德方面的缺陷。為了解決這一問題，在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任就應(yīng)該在。加強(qiáng)德育工作方面多下功夫，并進(jìn)行實踐，尤其是要保證德育工作的實效性。

一、我國小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

1.德育工作的重要性被忽視

現(xiàn)階段，我國處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時期，社會需要大量的人才進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工作。社會對人才的巨大需求，使得教育不得不加快腳步以適應(yīng)社會，在這加速的過程中，人才數(shù)量的增加有明顯的成效，但是另一方面，許多問題也會隨之出現(xiàn)。

在小學(xué)教育工作中，德育的缺失與這種社會的急切渴求有著很大的聯(lián)系，在這種社會氛圍下，教師和家長非常容易忽視對學(xué)生德育的要求和教育的必要性。在學(xué)校方面來說，學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生文化成績，德育工作被壓縮至很小的一部分；在家長方面來說，學(xué)生的成績是第一位的，而德育被認(rèn)為是不重要的、無關(guān)緊要的，往往會有“孩子還小，以后會好的”這種典型的忽視德育的想法。在這雙重因素下，小學(xué)階段的德育工作舉步維艱[1]。

2.教師德育工作的專業(yè)性欠缺

小學(xué)教師群體都是經(jīng)過專業(yè)教育技能培訓(xùn)，有著較高文化素養(yǎng)和技能水準(zhǔn)的群體，但是由于普遍地對德育工作的忽視，在進(jìn)行德育時教師往往會一帶而過，無法突出德育的重要性和應(yīng)該起到的作用；除此之外，小學(xué)班主任多數(shù)是沒有經(jīng)過專門的思想教育培訓(xùn)的，無法成體系地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，無法對學(xué)生思想品德成長的過程給予有效的指導(dǎo)，從而使得小學(xué)的德育贅于形式，無法真正地讓德育工作發(fā)揮功用。

3.在德育工作中教師溝通交流出現(xiàn)的問題

德育工作中的一個難題就是如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，小學(xué)德育工作所面對的學(xué)生群體是心智還不成熟的小學(xué)生，他們具有單純、幼稚、自尊心較強(qiáng)等特點，班主任在進(jìn)行德育工作時如果忽視這些特點，工作進(jìn)行的過程就會較為艱難。每一個學(xué)生都是不同的個體，他們有著共同點也有著只屬于自己的個性和特點，在進(jìn)行德育時，班主任要正視這些問題，對每一個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和教育方式的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行德育指導(dǎo)。在德育工作中的重要方法是將心比心和以身作則，但是許多班主任對自己的身份進(jìn)行清晰地分析和定位時就貿(mào)然開展德育工作，這是很不妥當(dāng)?shù)?，教師?yīng)該以朋友的形象與學(xué)生溝通交流，并在學(xué)習(xí)生活的大小事務(wù)上，以身作則，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣。

二、提高小學(xué)班主任德育實效性的策略

1.改變德育形式，激發(fā)學(xué)生自主性

傳統(tǒng)的德育方式通常是教師在講臺上講一些道理，可能教師本身都不是很理解，自然而然地，學(xué)生參與的興趣也不高；另外，在展開德育時，班主任要在認(rèn)識上正視德育的主體，要創(chuàng)新德育的教育形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在德育課堂上，教師通過講故事的形式吸引學(xué)生的注意力并使學(xué)生去思考、去感受品德的重要性，并結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示歷史上出現(xiàn)過的具有優(yōu)良品德的英雄人物們，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，自然會加大德育的實效性[2]。

2.促進(jìn)積極向上的班風(fēng)班貌的建設(shè)

德育的工作不應(yīng)該僅僅只體現(xiàn)在特定的一節(jié)課堂上，成功的德育應(yīng)該在一個班級的日常里反映出來。在進(jìn)行德育工作的普及和實施的工作時，班主任應(yīng)該考慮自上而下的構(gòu)建方式，即班主任發(fā)揮帶頭作用，以身作則為學(xué)生展示優(yōu)良的品德行為。例如，在進(jìn)行班級干部的選舉時將成績和品德列為相同重要的地位，鼓勵學(xué)生推舉品德和學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班級干部，讓班干起帶頭作用，在班級日常工作學(xué)習(xí)中發(fā)揮模范作用。對待學(xué)生要以鼓勵為主。優(yōu)秀的學(xué)生是要班主任給予期待和重視的，因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，教師一定要給學(xué)生足夠的鼓勵和尊重[3]。對待學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生要給予更多的關(guān)心和鼓勵，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在品德行為上去發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)閃光點，以此加強(qiáng)學(xué)生的信心。

小學(xué)教育工作中的德育是必不可少的部分，它為學(xué)生日后形成正確與健康的世界觀、人生觀、價值觀至關(guān)重要，班主任應(yīng)該重視德育工作，為國家和社會培養(yǎng)德行和技能兼優(yōu)的人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鳳芹，王萬水.小學(xué)班主任德育工作實效性問題探析[J].中國教師，2016（S2）：169.

[2]李永東.淺析提高小學(xué)班主任德育工作實效性的途徑[J].學(xué)周刊，2018（4）：169-170.

[3]鐘迪.關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討[J].人才資源開發(fā)，2015（22）：65.

編輯 段麗君