趙衛(wèi)琴

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)風(fēng)氣的變化在一定程度上對(duì)校內(nèi)學(xué)生造成了諸多影響。校園里一味追求成績(jī)、校園霸凌等不公平現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)現(xiàn)今教育工作帶來了諸多考驗(yàn)。幸福教育是小學(xué)教育的目標(biāo)，小學(xué)生的教育工作是教育之基，基礎(chǔ)打好了，小學(xué)生才能得到全面發(fā)展。在這個(gè)過程當(dāng)中，班主任的作用是至關(guān)重要的，班主任只有運(yùn)用先進(jìn)合理的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中貫入幸福教育的思想與理念，提升小學(xué)生的幸福感和自信心，穩(wěn)步推進(jìn)德育工作，幸福教育的實(shí)現(xiàn)就指日可待。

關(guān)鍵詞：幸福教育；小學(xué)班主任；德育工作

一、幸福教育的價(jià)值

小學(xué)生初入學(xué)校，自身處于懵懂的狀態(tài)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未成形，因而在這一時(shí)期的小學(xué)生德育工作的重要性不言而喻。在這一時(shí)期，小學(xué)生的各種觀念較為容易受到外界事物的影響，很大一部分價(jià)值觀念的形成是由老師所決定的，這就意味著幸福教育首先要使教師具備精神、心理、物質(zhì)上的幸福生活，這樣教師才能在教學(xué)生活中將這種幸福感傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能從教師身上體會(huì)到這種幸福感。教師也應(yīng)該認(rèn)可自己的職業(yè)，肯定自我，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)自我，這樣才能充滿幸福感。這種幸福感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種正向的引導(dǎo)，并結(jié)合不同的教育形式讓學(xué)生體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)中的幸福感，這會(huì)為學(xué)生未來擁有一個(gè)完美和諧的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何進(jìn)行幸福教育

1.關(guān)愛每位學(xué)生，注重感情交流

班主任不僅僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生在學(xué)校的家長(zhǎng)，班主任對(duì)學(xué)生的影響是顯著的。有的老師僅以成績(jī)的好壞決定自身對(duì)孩子的好惡，差異性地對(duì)待學(xué)生，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致那些沒有被老師關(guān)注到的學(xué)生幸福感缺失。這就要求班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)不能只抓片面，要愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。關(guān)注每個(gè)同學(xué)的真實(shí)情況，并根據(jù)不同情況有針對(duì)性地幫助學(xué)生：對(duì)于體弱多病的要鼓勵(lì)他們積極參加體育運(yùn)動(dòng)；對(duì)于父母無暇顧及的學(xué)生，班主任就要注重對(duì)這些學(xué)生自律能力、自律精神的培養(yǎng)；對(duì)成績(jī)下降幅度很大的學(xué)生時(shí)不能一味批評(píng)，可以先跟他關(guān)系親近的同學(xué)了解他的最近狀況，然后跟他好好溝通，跟他一起分析成績(jī)下滑的原因，進(jìn)而提出解決方案；在學(xué)生心理方面出現(xiàn)困惑和問題時(shí)，用合理方式疏導(dǎo)他們的內(nèi)心。

2.發(fā)揮班級(jí)組織作用，讓每位同學(xué)參與到管理中去

良好的班干部隊(duì)伍對(duì)班主任德育工作的正常進(jìn)行是至關(guān)重要的，班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)班每位同學(xué)的成長(zhǎng)也是大有裨益的，一個(gè)優(yōu)秀的班干部可以作為班里同學(xué)的標(biāo)桿，小學(xué)生的心智較為懵懂，稍加引導(dǎo)他們便會(huì)朝著一個(gè)積極的方向前進(jìn)。但是班主任也要注重方式，不能實(shí)施班干部終身制度，要讓每一位同學(xué)都機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來，讓他們學(xué)習(xí)如何與他人溝通交流，從而提高自身的溝通能力和管理能力，每個(gè)人都參與到集體管理工作中去有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體認(rèn)同感和自身的幸福感。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生幸福感

傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式下的課堂往往是班主任一個(gè)人在講，學(xué)生在下面聽，這種填壓式教學(xué)模式師生之間很少有互動(dòng)，因而學(xué)生參與度不高，獲得感不強(qiáng)，幸福度自然也不高。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀是班主任亟待解決的問題。只要這個(gè)問題解決了，學(xué)生的幸福感就會(huì)顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然得到提高。班主任可以結(jié)合課程需要來設(shè)計(jì)一些情景模仿，開展別具特色的課堂活動(dòng)。

例如：拾金不昧的故事設(shè)計(jì)一個(gè)小短劇，讓同學(xué)們分別扮演警察、丟錢的人、路人、紅領(lǐng)巾等不同角色，進(jìn)行一次情景劇演練，讓他們明白拾金不昧是一種優(yōu)秀品質(zhì)，這樣豐富多彩的活動(dòng)不僅可以擺脫枯燥單一的課堂講授模式，還可以讓每個(gè)人都參與進(jìn)去，讓班主任對(duì)每個(gè)人的個(gè)性都有大致的了解，不僅有助于提高學(xué)生自身的道德水平，大大增強(qiáng)了每位同學(xué)的幸福感，還可以根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

三、德育是教育之基

美德猶如名香，老師就更要注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育過程中教師們往往過分注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了教育的本質(zhì)是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立充有較大弊端，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多困惑，甚至?xí)X得學(xué)習(xí)才是第一位。這就需要班主任在日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到幸福。自身幸福感的建立，會(huì)對(duì)學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。小學(xué)階段是培養(yǎng)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期懵懂的學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的言行很敏感，這就要求班主任謹(jǐn)言慎行，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。擁有了幸福感，班主任德育工作的開展就更加簡(jiǎn)單，同時(shí)，德育的增長(zhǎng)也會(huì)反向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

在小學(xué)的德育工作當(dāng)中，一定要注重幸福教育。小學(xué)階段的德育工作對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響是深遠(yuǎn)的。因而教育是一件辛苦而又偉大的工作，這就需要班主任肩負(fù)起自身的責(zé)任，以身作則，用自身的智慧，關(guān)懷愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生得到切實(shí)的幸福感，幸福教育有利于學(xué)生在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)以及健康成長(zhǎng)。

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編輯 高 瓊