姚碧虹

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力重新制定了目標(biāo)：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。作為一線的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我深感這一目標(biāo)實(shí)施起來(lái)難度依然較大。農(nóng)村孩子相較于城里孩子而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，他們眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏。那么，應(yīng)如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？經(jīng)過(guò)十幾年農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要從興趣入手，使之達(dá)到快樂(lè)作文的境界。

一、“新”，趣之基礎(chǔ)

由于小學(xué)生的生理差異特點(diǎn)，新鮮的東西總能有效地吸引他們的眼球。吸引他們的注意力，也就能引起他們的興趣。這是我在上一節(jié)四年級(jí)的活動(dòng)作文——“有趣的 ”時(shí)的做法。上課伊始，我先出示幻燈片（有圖有聲效），孩子們便被我的課件所吸引，興趣盎然。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我趁熱打鐵，出示游戲規(guī)則，叫了幾個(gè)孩子上來(lái)做游戲，要求其他人認(rèn)真觀察。孩子們?cè)谝魳?lè)聲中盡情地玩搶椅子游戲，一下子，整間教室充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，孩子們可開(kāi)心了！游戲結(jié)束了，我讓大家想一想自己所觀察到的，并說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，課堂上孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，“我看到××同學(xué)在做游戲時(shí)非常地緊張，眼睛緊緊地盯著椅子?！薄斑@個(gè)游戲太有趣了，我們?yōu)檎谧鲇螒虻耐瑢W(xué)喝彩?！薄拔覀兘淌页錆M了‘加油吶喊聲?！薄皳尩揭巫拥耐瑢W(xué)興奮極了，樂(lè)得合不攏嘴，沒(méi)搶到的同學(xué)一下子像泄了氣的皮球?！薄诤⒆觽兙拭枋鲋?，我快速地把他們的想法在黑板上進(jìn)行了分類(lèi)。孩子們分享完了，我及時(shí)地滲透了寫(xiě)活動(dòng)作文的方法，告訴學(xué)生哪些是點(diǎn)，哪些是面，在寫(xiě)作中該注意什么問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)完我的歸納后，場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前，恍然大悟，瞬間明白活動(dòng)作文的寫(xiě)法。我也順?biāo)浦圩尨蠹以谟性拰?xiě)的情況下動(dòng)筆。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。

除了在課上，我還會(huì)讓學(xué)生到操場(chǎng)觀察大家大課間時(shí)的情景，欣賞校園的一角，條件允許的情況下，我還帶孩子們走進(jìn)小區(qū)，逛公園，參觀名勝古跡……孩子們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)新的情境下，漸漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，不但不怕寫(xiě)作，有的更是喜歡上了寫(xiě)作。

二、“奇”，趣之特色

小學(xué)生性情活躍，喜新好奇，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，除了新鮮的東西能吸引孩子的眼球，還要有奇特的想法。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币獙?xiě)好作文，缺不了豐富的積累，要想讓學(xué)生具備這樣的能力，必然是閱讀。

我在教學(xué)中充分利用課前五分鐘，讓孩子們有個(gè)練手練口的機(jī)會(huì)。我會(huì)提前一天布置給孩子們一個(gè)主題，如“春”，你可以去找有關(guān)這個(gè)字的四字成語(yǔ)或詩(shī)句與同學(xué)們分享，并要求背下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，這個(gè)活動(dòng)使孩子們畏手畏腳，于是，我先入為主，我自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在孩子們面前大大地表演了一番，孩子們不知不覺(jué)便參與了進(jìn)來(lái)，我還對(duì)把我難住的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢地孩子們也能獨(dú)當(dāng)一面了。在課堂教學(xué)中，我更是有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。有時(shí)以成語(yǔ)接龍的形式，有時(shí)以古詩(shī)的形式，有時(shí)以背誦的形式……我還利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開(kāi)辟“作文園地”，讓一周的積累之星和妙用之星把優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、片段，精彩的開(kāi)頭、耐人尋味的結(jié)尾等抄上去供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)，有了這各種各樣奇特的形式，便能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、“樂(lè)”，趣之濃濃

作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過(guò)仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可運(yùn)用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的作文興趣。我經(jīng)常用的方式是我與學(xué)生一起寫(xiě)作文。

在教學(xué)中，出示圖片或習(xí)作內(nèi)容后，提示該注意的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后我與孩子們一起寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完后，我展示了自己的習(xí)作，讓孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用正確，到用了幾個(gè)好詞、好句，好句中運(yùn)用什么修辭方法，這樣運(yùn)用有什么好處等，孩子們暢所欲言。接著，出示一篇中下水平的習(xí)作，讓大家當(dāng)小老師進(jìn)行修改，孩子們認(rèn)真極了，儼然是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，紛紛提出了自己的看法。有時(shí)，我也讓孩子們?cè)谛〗M中進(jìn)行比賽，我經(jīng)常可以聽(tīng)到他們這樣的討論聲，如“誰(shuí)的作文開(kāi)頭最吸引人”“誰(shuí)的作文結(jié)尾最能給人以懸念”“誰(shuí)的過(guò)渡句用得好”“誰(shuí)想象得最合理、最豐富”“誰(shuí)的描寫(xiě)最精彩”……學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，更渴望得到別人的尊重、贊許，從中體會(huì)成功的喜悅。在作文教學(xué)中我注意到學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。在與家長(zhǎng)交流中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們把這種比賽的機(jī)制帶到了家里，懂得與家人一起進(jìn)步，一起分享自己的成果。在這樣長(zhǎng)期的比較和修改中，孩子們寫(xiě)作的興趣被激發(fā)了，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，寫(xiě)作興趣就更加濃厚，不再怕寫(xiě)作文了，真正做到了快樂(lè)作文。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！碧岣邔W(xué)生的寫(xiě)作水平并非一朝一夕就能做到的，但只要找到適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，一定能讓農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)出好作文。

編輯 張佳琪