蒙前

摘要：時(shí)代在不斷發(fā)展著，科技在不斷進(jìn)步著，教育在不斷改革著，隨著新課程改革的不斷深化，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的數(shù)學(xué)課程，我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)起始階段，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，他是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)過程中自身教學(xué)的實(shí)際需求，更是對(duì)新素質(zhì)教學(xué)要求的彰顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0171-01

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，分量也最重。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，有效地抓住對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)策略對(duì)于學(xué)生給于恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多教師在教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。計(jì)算過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題。要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫數(shù)字和符號(hào)，只有寫對(duì)寫好才是計(jì)算正確的前提。在“抄錯(cuò)”這個(gè)問題上，我曾經(jīng)請(qǐng)教過一位教低年級(jí)的老教師，她毫無(wú)保留地談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她要求學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字、符號(hào)，而由眼睛看到了數(shù)字、符號(hào)經(jīng)過大腦分析后說出，就錯(cuò)不了。

2.幫助學(xué)生掌握算理

正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。（1）領(lǐng)悟。如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。（2）明理。如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達(dá)到明理。

3.提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡（鼓勵(lì)）算法多樣化?！毙抡n改以來，雖然重視口算與估算方法的訓(xùn)練，卻仍然存在一些問題，如訓(xùn)練方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生口算、估算的興趣，學(xué)生對(duì)口算、估算有畏難情緒等。因此我認(rèn)為我們有必須加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來提高計(jì)算速度及正確率。（1）結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣。（每天分類練習(xí)5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。）口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)訓(xùn)練形式應(yīng)活潑多樣，方法簡(jiǎn)單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數(shù)量可以循序漸進(jìn)，由少到多。（2）練習(xí)要有針對(duì)性，如：學(xué)習(xí)“36×45”等進(jìn)位乘法，先練習(xí)“5×3+6，4×6+5”等口算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。（3）注意學(xué)生易混淆易出錯(cuò)的口算題訓(xùn)練，如：“15×4=，14×5=、25×4=、24×5=”等。

4.加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會(huì)影響到計(jì)算能力的提高。俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學(xué)生的計(jì)算能力也是這個(gè)道理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。不然，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如：在計(jì)算3.5×20時(shí)，有學(xué)生解答成3.5×2，得到7，反映出學(xué)生計(jì)算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”，這就是平時(shí)練習(xí)不夠引起的。在計(jì)算練習(xí)中，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計(jì)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，常遇到學(xué)生計(jì)算法則是正確的，但結(jié)果卻是錯(cuò)誤的，究其原因，有約分、通分的錯(cuò)誤，有互化錯(cuò)誤，也有百以內(nèi)的口算問題，這些都反映了學(xué)生的基本技能存在缺陷。為此，在練習(xí)中，應(yīng)有的放矢，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。無(wú)論低年還是高年級(jí)，每天課前兩分鐘的口算訓(xùn)練，絕對(duì)可以使學(xué)生的計(jì)算技能得到提高。另外，幫助學(xué)生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計(jì)算技能。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正。

參考文獻(xiàn)：

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