陸憬

摘要：教是為了不教。新課標(biāo)背景下，教育工作者在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識，還知道如何去獲取知識[1]。尤其是對數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的技巧和方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，在遇到同類問題的時候就會舉一反三，融會貫通，數(shù)學(xué)教師要對此予以重視，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0170-01

實踐研究表明，主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下取得的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果[2]。所以，新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上做好基礎(chǔ)知識的傳授工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。在本文中，筆者就如何將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程之中闡述自己的幾點思考。

1.基于課前指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂上以更好的狀態(tài)去聽課，能夠積極配合教師的教學(xué)工作，做到同步吸收和消化。更重要的是，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生接觸的是全新的知識，他們必須嘗試著自己去理解，去分析，根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)需求對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制，自主學(xué)習(xí)能力在這個過程中得到有效的鍛煉，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越積極[3]。所以，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生嘗試著如何去獲取新的知識，使學(xué)生在這個過程中體驗到成就感和滿足感。例如，在講解“24時記時法”這節(jié)內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，然后根據(jù)自己學(xué)到的知識記錄自己一天的作息時間，比如晚上幾點吃晚飯，幾點上床睡覺，第二天早上幾點起床，幾點吃早飯，幾點出門上學(xué)等。這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)貼近生活實際，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能很好地鍛煉學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。

2.基于小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生具備的是形象思維。所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到吃力和艱難。為了降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以采取小組合作教學(xué)法，通過小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在小組合作過程中，學(xué)生的視野可以得到進(jìn)一步拓寬，彼此的觀點相互碰撞，思維相互摩擦，自主學(xué)習(xí)能力也因此變得更強(qiáng)。例如，在講解“長方形和正方形”相關(guān)知識點的時候，教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去的灌輸式教學(xué)方式，即直接將長方形公式告訴學(xué)生的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自主探究。教師可以讓學(xué)生以三到五人為一組，對課桌面的長和寬進(jìn)行測量，計算出課桌面的周長，在這個基礎(chǔ)上推導(dǎo)長方形周長計算公式。在這個過程中，學(xué)生分工合作，相互交流，最終推導(dǎo)出“長方形周長=（長+寬）×2”。在這個過程中，不僅學(xué)生自主探究能力得到很好的鍛煉，團(tuán)隊協(xié)作能力也得到培養(yǎng)，這不僅讓學(xué)生當(dāng)下受益，更是會讓學(xué)生受益一生。

3.基于教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力

只有不斷地反思和總結(jié)，才能穩(wěn)定持續(xù)的前進(jìn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，教師要注重學(xué)生自主反思能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主反思，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足和缺陷，使學(xué)生在這個基礎(chǔ)上改進(jìn)和完善。這樣，學(xué)生不斷精進(jìn)自己，不僅學(xué)習(xí)成績越來越好，自主學(xué)習(xí)能力也越來越強(qiáng)。所以，新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為唯一評價主體的評價局面，注重學(xué)生主體性的突出，以此培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力。以上文長方形周長推導(dǎo)這一教學(xué)案例為例，有的小組推導(dǎo)出“長方形周長=長×2+寬×2”，而有的小組推導(dǎo)出“長方形周長=（長+寬）×2”。教師可以引導(dǎo)前者進(jìn)行反思。通過反思之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，他人的計算方式更簡便一些，可以減少一個計算環(huán)節(jié)。經(jīng)過這樣的反思之后，學(xué)生就知道自身的不足之處，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，不斷優(yōu)化自己的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的精進(jìn)和提升。

4.基于課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力

課后復(fù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點，還能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課后的時候能夠主動鞏固新知，主動查缺補(bǔ)漏，在這個基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師要做好課后作業(yè)的設(shè)置工作。在課后作業(yè)設(shè)計上，教師要遵循少而精的原則，一邊給學(xué)生減負(fù)，一邊拓寬學(xué)生的思維深度，讓學(xué)生用最短的時間和最少的精力獲得最多的知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、落實新課程教學(xué)目標(biāo)的最終目的。

結(jié)論

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不能一蹴而就的，數(shù)學(xué)教師要有足夠的信心和耐心，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入到整個教學(xué)過程之中，通過課前指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，課中教學(xué)和點評培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和反思能力，課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙蒙成，朱蘇.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與提高策略——基于淮安市某小學(xué)的案例研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，34（04）：71-75.

[2]?杜秀花，張煉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查——以江蘇省靖江市某小學(xué)中年級為例[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報，2017，23（05）：65-70.

[3]?劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：79-81.