羅桂林

摘要：基于實施職業(yè)教育素質教育的影響下，對課堂教學的要求和標準也越來越高，而互動教學模式變成當前提高教學效率與教學質量的一種關鍵方式。跟傳統(tǒng)的教學模式存在不同之處，互動教學模式更加重視學生與教師之間的溝通，因而如此的教學模式有助于教師和學生默契度的提升，也有助于教師和學生之間溝通情感。本文作者結合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對互動教學技巧在職高語文科目中的實踐進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：互動教學;技巧;職高語文

中圖分類號：G71?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0021-01

隨著素質水平的不斷提升，職高語文教學目標也逐漸提升，為了進一步提升職高語文教學的有效性，需要對語文教學進行優(yōu)化完善，其中互動教學就是其中一種教學優(yōu)越性較為突出的教學方法。從心理學角度上看，一定的教學互動能夠有效集中學生的注意力，從而提升教學有效性。接下來，筆者將圍繞這一話題，從職高語文教學現(xiàn)狀、教學典型問題以及相應措施分析等角度展開分析。

1.新課標背景下職高語文教學基本現(xiàn)狀與教學典型問題分析

在傳統(tǒng)教學模式中，學生與教師之間的等級關系明顯，學生抱有更多敬畏、尊重的態(tài)度，職高語文教學氣氛缺乏活躍性，這也是局限職高語文教學有效性提高的重要原因之一。從教學內容與形式上看，職高語文具有一定的開放性，例如，對古詩情景的想象，對作者的思想感情的分析，或者表演選文片段等，互動教學具有一定教學基礎。交流互動不僅有效打破了原有教學的局限性，同時語文教學也更有針對性，更加貼近學生實際學習情況，例如在片段表演部分，角色揣摩、模仿與表達上有問題，需要與教師進行一對一探討，針對性強的特點也有利于促進學生與教師之間的交流，增進感情，對于進一步提高教學有效性有一定的積極促進作用。

從實際教學情況來看，互動教學在職高語文教學中的應用越來越廣泛，但是還存在不少問題。例如，部分學生缺乏表達自我想法的信心，缺乏自由、開放教學氛圍，教學問題設計沒有突出差異性教學等。總的來說，互動教學在職高語文中的應用還有較大的進步空間。

2.淺談互動教學在職高語文教學中的應用

2.1?重視差異化教學，培養(yǎng)思考與質疑提問的能力。在實際職高語文教學中，比較典型的問題之一就是學生之間的分化問題，學習能力、方法以及思維方式等的不同造就了學生之間的差異性。在互動教學中，教師往往會通過提問等方式進行互動，但是長時間觀察下來，不少學生在職高語文學習中已經(jīng)有一個基本定型的學習模式，積極回答的學生大多一直維持這種狀態(tài)，而缺乏積極主動性的學生也大多一直維持相同狀態(tài)。為了進一步提高職高語文教學的有效性，需要更多地關注這一部分后進生學生，逐步幫助他們樹立語文學習的自信心，例如給予他們更多的回答機會、眼神交流等，給予更多關注。

學習離不開思考與質疑，學生能夠具有問題意識的時候，往往表示他們已經(jīng)對語文學習產(chǎn)生了一定的興趣或者已經(jīng)深入進行了自主思考，因此，教師需要重點培養(yǎng)學生敢于質疑的能力。例如組織一些開放性思考探討題目，關于月亮的描寫在古詩中非常多，你覺得它能夠表達什么樣的感情？能舉一些例子嗎？你覺得它們之間的差異是什么造成的？嘗試用兩個例子進行分析對比。學習就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、學習問題、研究問題，除了在日常語文教學內容中進行延伸之外，還能與課外相結合，比如寫課外閱讀書籍讀后感或者是電影影評、新聞感想等。例如《西游記》中，你對各個人物有什么看法？你對哪一些地方感到疑惑？你從中獲得了什么？聯(lián)系生活實際，談談感想。

2.2?完善教學評價機制，豐富教學方式與內容。新型教學理念中學生的主體地位越來越突出，在職高語文教學中也要更多地從實際情況出發(fā)，關注學生的感想與看法。教學評價不僅是對職高語文教學內容、設計還有模式的建議與意見，還需要包括自我反思。例如，在這一次小組合作探討文言文中遇到了什么問題，最后是怎樣解決的，你覺得你從組員身上學習到了什么？你對自己在這一次小組互動教學中表現(xiàn)如何？有哪一些可以改進的地方。例如，在《西游記》片段改編創(chuàng)作表演上，對名著的理解有什么困難，小組在合作中遇到了什么困難，簡單記錄小組合作的流程，并對自我表現(xiàn)與小組成員進行評價。反省自我，吸取他人優(yōu)勢，不斷反省，不斷改進。隨著時間不斷推移，學生的能力不斷提升，學生自主學習能力的重要性越來越突出，自我反思是一個重要的學習過程，尤其是在與學生進行互動的配合上，如何協(xié)調、互相幫助都是需要學習的。這對培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力、表達能力等具有一定的積極意義。

3.結語

傳統(tǒng)教學偏重于灌輸式教學，新型教學則更加強調從學生角度出發(fā)，互動教學不僅有效促進了師生之間以及學生與學生之間的互動交流，同時教師也能夠更加了解學生的學習狀況，推動教學計劃的不斷完善，營造良好的語文學習氛圍，豐富職高語文教學課堂內容。在新課改的形勢下，教師應當體現(xiàn)自身的指導作用和學生的學習主體地位，創(chuàng)設良好的互動教學氣氛、以提問教學的形式提高互動教學質量、實施小組合作互動教學模式等。只有如此，才可以加強教師和學生之間的溝通、互動以及推動學生的健康發(fā)展。

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