王戰(zhàn)英

[摘 要]新高考制度改革作為中國社會變革大局中的關鍵環(huán)節(jié)，是對國家教育意志的貫徹落實，也是推進教育公平和教育質(zhì)量的民生大事，已成為當下基礎教育和高等教育發(fā)展的新引擎。教師應清晰新高考給基礎教育帶來的深遠影響以及人才培養(yǎng)模式顛覆性的變化，對功利價值觀下教育異化現(xiàn)象進行了深刻剖析，指出基礎教育要回歸育人功能定位，為不同特質(zhì)學生的學習與發(fā)展需要服務，為打造我國優(yōu)質(zhì)教育體系培養(yǎng)專門人才，保證新高考政策的切實落地。

[關鍵詞]新高考背景;基礎教育;學校育人

繼上海、浙江2014年啟動高考綜合改革試點后，北京、天津、山東、海南四地2017年再次試水。今年，又有多個省份加入新高考改革行列中，到2019年各省將全部啟動高考改革方案，2020年前后在全國范圍內(nèi)推進和深化，這些數(shù)字標志著新高考時代已經(jīng)來臨。高考作為我國社會公信力最高的國家考試，牽一發(fā)而動全身，既是對國家教育意志的貫徹，也是關乎千家萬戶的民生大事，將引領高等教育和基礎教育的改革發(fā)展方向，觸發(fā)新的教育革命。

文章將對學校作為教育革命的主陣地，在新高考背景下如何重構與創(chuàng)新教育功能，為時代發(fā)展培養(yǎng)需要的人才，真正讓高考改革的政策設計能夠“原汁原味”地落實且深入執(zhí)行，保證基礎教育適應不同特質(zhì)學生的學習與發(fā)展需要提出問題思考和對策建議。

一、新高考綜合改革觸發(fā)基礎教育的發(fā)展內(nèi)核

自1977年我國恢復高考招生制度以來的歷次改革中，觸及過考試科目、考試內(nèi)容、考試次數(shù)、考試方式、計分方式、命題方式、志愿填報方式等高?？荚囌猩协h(huán)節(jié)，但此次高考改革與以往不同，不僅對考試科目有調(diào)整，對錄取也做了根本性的調(diào)整，最核心的變化就是形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的一整套高考招生模式和人才培養(yǎng)模式，旨在打破“一考定終身”，調(diào)整靠一張考卷和一個成績單來區(qū)別考生的錄取方式，按照人才培養(yǎng)目標規(guī)格的要求選拔學生，引導學生全面發(fā)展。

伴隨著“高校選科” “高中選課”和“專業(yè)+學校志愿填報” “分專業(yè)錄取”等制度的實施，新高考綜合改革將最終形成高中教育改革、考試改革、招生改革和高校人才培養(yǎng)模式改革四者聯(lián)動的局面，將體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的標志性成果納入高校招生依據(jù)，考查高中學生的綜合素質(zhì)與高校專業(yè)學習的相關性，突破了過去高招中“只見分數(shù)不見人”的局面，重點選拔優(yōu)秀特長學生?！斑x課”“走班”也并非是因課程特點而進行的自發(fā)行為，反映了人才培養(yǎng)模式的變化，這將直接帶動高中教育在育人目標、管理模式和評價方式方面的改變。新高考還將促進基礎教育與高等教育關系的變革，使高中與大學的連接發(fā)生重大變化，從單一的分數(shù)對接走向多元對接，倒逼基礎教育改變“考試分數(shù)等同于教育質(zhì)量，學校成為升學率加工廠”的局面以及培養(yǎng)學生“千人一面”的傳統(tǒng)狀態(tài)，使學校人才培養(yǎng)模式發(fā)生顛覆性的變化，觸發(fā)基礎教育的發(fā)展內(nèi)核，對整個教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠的影響。

新高考改革連接教育公平和教育質(zhì)量，關乎人才培養(yǎng)和人才選拔，正如2017年陳寶生部長所特別提出，高考及招生錄取制度的改革，將會影響和改變一代學生的命運。教育是成就人的系統(tǒng)工程，基礎教育階段正值學生身心生長最重要的階段，重新調(diào)整育人目標，回歸到教育的本質(zhì)，培育各具特色的個體，為學生的一生成長奠定基礎，這將成為新高考后的基礎教育風向標。

二、功利性價值觀下基礎教育異化現(xiàn)象嚴重

學校作為教育改革的中觀層面，是發(fā)生真實的教育行為及促使教育行為轉(zhuǎn)化為學生的發(fā)展的重要場所。在高考綜合改革新一輪試點的推進中，多年的應試教育的慣性和痕跡仍會存在，與之相伴相生的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀以及利益至上的辦學方式，將導致學校喪失育人功能，無法實現(xiàn)為各大學進行科學選材。

問題的主要根源來自社會、學校和家庭等成人世界的功利價值育人觀，存在只關注升學率和上大學這樣的短視行為，忽視、淡漠教師和學生在教育中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升，沒有真正從育人功能高度思考問題。

主要的教育異化現(xiàn)象有：

（一）把豐富多樣的教學過程簡化為知識傳遞活動

教學常常只是訓練和識記過程，缺乏師生之間的思維互動、思想交流和積極體驗，課堂缺少生氣和靈動，機械、沉悶、程序化嚴重。過度重視記憶性學習方式以及低層次認知能力發(fā)展，即使是在高考改革試點后，靠長期積累和重復性學習的學科權重較高，而思維復雜、錄取權重不高的物理學科卻受人冷落，對人才培養(yǎng)模式存在潛在的消極影響，難以培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和拔尖人才，亦不利于高等職業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）以工業(yè)流水線生產(chǎn)的方式辦學，追求的是產(chǎn)品的一致性和高產(chǎn)出

凡事都要設置標準答案，忽視了學生個體性差異，對學生批判性思維能力的培養(yǎng)缺失。學校異化為“分數(shù)加工廠”，學生儼然是“學習機器”，直接導致學習功利化，弱化了學生后續(xù)學習的興趣和愿望，必然以損失學生的全面發(fā)展為代價。

（三）過度學習導致學習投入過高，學習收益反而因?qū)W習疲勞遞減

中國教育學會原會長顧明遠曾在一次新高考圓桌會議上提及，據(jù)某高中名校調(diào)查后對比，同一水平測試，高三學生反而比高二學生的成績低。學得時間越長，成績反而下滑，這完全違背了學習規(guī)律。無論在校內(nèi)校外，學生的時間幾乎全部被學習覆蓋，沒有屬于自己支配的閑暇時間，也舍不得時間進行課外閱讀、參加社會實踐以及社團等有益身心的活動，校外活動也基本以補習為主，進行超量學習、提前學習、超綱學習和反復復習。這些學習方式造成了學生體質(zhì)下降，知識面狹窄，嚴重影響其綜合素質(zhì)的有效提高，學生成為只會做題的知識文盲。在無數(shù)次的簡單機械的重復訓練中，學生的求知欲和學習激情被慢慢地扼殺。

（四）把提高學習成績等同學校教育目標，為單純追求考試成績而忘卻育人功能

對學生的評價是以學業(yè)成績作為唯一標準，大多數(shù)初高中學校，“刷題”成為主要的教學內(nèi)容，考什么學什么，一考定終身，一俊遮百丑，對學生德育、體育、藝術等其他方面的關注都不夠，把學生的全面發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)簡化為“刷題”，不利于學生健全人格的形成。

對分數(shù)的追逐，使學校、家長和學生欲罷不能。應試教育營造了一個怪圈：大家都不喜歡，厭倦甚至是排斥，但誰也不愿意先停下來，寧愿做著無謂的努力。正如納什均衡定律所示：“率先改變策略的參與者，也將率先被游戲規(guī)則傷害?！睂τ诘胤秸徒逃姓块T來說，升學率就是政績，學校誰減負誰吃虧，很容易在高考里掉下來。

三、新高考背景下基礎教育要重歸育人功能

新高考改革打破了傳統(tǒng)的教育模式，需要學校重新審視、定位“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”的教育功能取向，在探索傳統(tǒng)學校向現(xiàn)代學校轉(zhuǎn)型過程中，不忘初心，牢記使命，承擔起育人責任和社會擔當，步入教育的新征程、新周期和新形態(tài)。

教育即生長，促進學生的成長就是教育的直接目的。學校的價值在于對學生心靈成長和未來發(fā)展的影響，提升學校的生命質(zhì)感，是變革的內(nèi)在核心。新高考背景下的學校要探尋未來課堂的改革方向，重拾育人功能，追求育人功能和社會功能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，打造生機勃勃的生命場。

（一）堅持“立德樹人”的導向功能，讓素質(zhì)教育真正成為基礎教育與高等教育之間的內(nèi)在交集

新高考注重科學選拔人才，學校要為創(chuàng)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的棟梁特質(zhì)、大師潛質(zhì)和君子氣質(zhì)。一方面盡量包容陳景潤式的天才偏科人才，另一方面要促進不同類型的優(yōu)秀學生的脫穎而出，引導學生全面發(fā)展，確保高考制度能夠符合大多數(shù)學生的利益。在傳統(tǒng)教育中，學?？疾榈氖菍W生對已有知識的記憶能力，而在未來的國際競爭中，考驗的卻是學生的最高級的認知能力即創(chuàng)新能力。在21世紀知識經(jīng)濟社會，知識經(jīng)濟以知識的創(chuàng)新為基礎，我們的人才觀和能力觀必須要改變，從以分數(shù)掛帥轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新主導，對中華民族的偉大復興，對學生們未來的成長至關重要。

學校要在微觀領域積極推進素質(zhì)教育，探索適合我國國情的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向未來的人才。素養(yǎng)和素質(zhì)是在熏陶和影響中形成的，基礎教育一定要肩負起培養(yǎng)學生全面發(fā)展的義務，以素質(zhì)教育目標為導向，為全體學生能得到全面、主動、積極的成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，關注學生全面素質(zhì)的合格程度、全面發(fā)展的和諧程度、學習能力的持續(xù)程度和創(chuàng)新能力的踐行程度。

（二）要改變以成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴?，用外部功利目的?guī)范教育的傾向

基于核心素養(yǎng)的高校招考變革，會越來越注重考核學生的綜合素質(zhì)和能力，促使教育更加關注學生的德智體美全面發(fā)展，充分顯示從評價過去到引導未來的導向功能。讓學生實現(xiàn)價值，不僅僅是憑借考試的分數(shù)和單純的職業(yè)技能，而是讓學生在探究知識的過程中，體會到增長知識、思維創(chuàng)造的快樂和成就感，給他們個性發(fā)展的機會，豐富學生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，強化與實踐的關聯(lián)，這些都不是“刷題”所能解決的完成的。綜合素質(zhì)評價也不僅僅是事后給學生一個結論性的評價，而是一個動態(tài)的發(fā)展性評價過程。在這個過程中使學生知道自己哪方面有所欠缺，如何對自己的成長負責。由此，綜合素質(zhì)評價更是一種教育，改變了高考“指揮棒”的指向。從時代人才發(fā)展方向和人才培養(yǎng)模式改革需求看，教育評價發(fā)展的大趨勢是從統(tǒng)一性到多樣性。

（三）學校在關注學生當前表現(xiàn)的同時，更多思考的應該是學生未來發(fā)展的可能性

為迎接全國范圍內(nèi)的高考綜合改革，進一步做好高等教育與高中教育的銜接工作，高中要有意識地進行專業(yè)學習的雙向聯(lián)結，和高校聯(lián)合開設職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，進行“高校選科”與“高中選課”的對接，推動高中學生對必備的專業(yè)基礎課程的學習，促進高中與大學教育的有效銜接。

新高考將推動學生生涯規(guī)劃走向新的高度，初高中要組織開展具有專業(yè)特點和創(chuàng)新特色的研究性學習、科普講座、夏令營、科學營等活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、專業(yè)興趣和專業(yè)志向。提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知能力，引導學生科學規(guī)劃人生，學會選擇，合理選擇適合自己的方向。有效的學生發(fā)展指導不僅對選課選科重要，對準確合理地把握自己的人生方向和節(jié)奏更為重要。未來不可預知，我們不可能教給學生所有的特定技能，但應教會他們面對新世界的適應能力，做一個自主而思想獨立的人。

（四）形成教育整體生態(tài)系統(tǒng)，教育各部分之間交互作用，內(nèi)外循環(huán)

新高考背景下，中學和大學不應該再處于彼此隔離的狀態(tài)，通過“硬溝通”和“軟溝通”的方式，線上溝通了解新高考制度以及高校提出的選考科目要求;線下借助大學的豐富資源，請大學派專家教授到中學開辦生涯規(guī)劃講座，對高校專業(yè)進行介紹和講解，接受考生和家長到高校參觀游學等。高考改革作為教育改革中最關鍵的核心，在給高中帶來直接影響的同時，也會對基礎教育其他學段產(chǎn)生“蝴蝶效應”，學校要基于每學科10%的綜合實踐活動，注重對學生興趣和特長的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，順應學生發(fā)展的天性，在活動中成長，使教育各環(huán)節(jié)、各部分、各學段都成為不斷生長變化的有機體，彼此之間密切溝通、交互作用，構建富有生命力的教育整體生態(tài)系統(tǒng)。

作為一個龐大的、系統(tǒng)的改革，新一輪高考改革雖然遭遇到很多困難，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，但仍是我國歷史上最全面最徹底最系統(tǒng)的招考綜合改革，高考新政勢必給基礎教育帶來積極的影響和巨大的變革。中小學校要因地制宜、因校制宜地應對新高考改革下的具體問題甚至是難題，進行深度課堂教學改革，思考進行新高考形勢下的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從學校文化、教學模式、管理模式、課程體系多維度，探索學校發(fā)展特色路徑，與高校在人才培養(yǎng)上有效銜接，探索新高考改革下落實基礎教育的育人功能，達成新高考改革的核心要義。

參考文獻

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[4]張志勇.“考和招”是扁擔，一頭挑著高中教育，一頭挑著高等教育[DB/OL].中國教育學會，2017-04-12.

責任編輯 滿令怡