[提 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，將定制化教學(xué)應(yīng)用到哲學(xué)類研究生教學(xué)改革中，不僅可以提升哲學(xué)類研究生教學(xué)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)哲學(xué)類研究生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其健康成長。為此，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)內(nèi)涵，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)的必要性，進(jìn)而概述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;哲學(xué)類研究生;定制化教學(xué)

[作者簡介]王磊峰（1979—），男，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)講師，南昌大學(xué)博士后，研究方向為中國特色社會主義理論與實(shí)踐及其應(yīng)用研究。（江西景德鎮(zhèn) 333000）

[基金項目]江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)研究”（JXYJG-2018-117）;全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助項目“青少年社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的紅色路徑研究”（FEB170495）;江西省高校黨建研究青年項目“新時代研究生黨員質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究”（18DJQN082）

“互聯(lián)網(wǎng)+”不但意味著技術(shù)變革、思維方式變革，而且意指互聯(lián)網(wǎng)時代人們的行為方式變革?；ヂ?lián)網(wǎng)不再僅為工具，更重要的是其已融入到人們的生活、工作與學(xué)習(xí)中。在這一時代背景下，哲學(xué)類研究生教學(xué)變革要求關(guān)注研究生整體的同時關(guān)注其個性化發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得了解共性與追求個性統(tǒng)一起來，二者的中介便是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)的根本追求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)”是一種技術(shù)或工具，“+”則是融合。2015年7月《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中表述“互聯(lián)網(wǎng)+”是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。”[1]隨著社會發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步融入人們生活、學(xué)習(xí)等各個方面。當(dāng)前，在哲學(xué)類研究生教學(xué)領(lǐng)域，尤為明顯的是標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)之間的矛盾。由于互聯(lián)網(wǎng)時代豐富的教學(xué)資源，可以在一定程度滿足學(xué)生個性化的追求，即把互聯(lián)網(wǎng)與研究生教學(xué)深度融合，完成技術(shù)與教學(xué)的共存共生，達(dá)到師生思想互動效果。對哲學(xué)類研究生來說，他們來自不同的本科專業(yè)，有的來自理工類，有的來自藝術(shù)類……其哲學(xué)理論功底差異化客觀存在，恰好定制化思想中關(guān)照的是每一個研究生的發(fā)展，能夠讓哲學(xué)類研究生收獲每一堂課的學(xué)習(xí)效果?？梢?，把定制化思想運(yùn)用在研究生教學(xué)中是一種有益嘗試。也就是說，在教學(xué)中將老師視為“生產(chǎn)商”，將學(xué)生視為“用戶”，構(gòu)建以基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)下的滿足學(xué)生個體需求的、以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升為目的定制化教學(xué)體系，可以有效解決教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化與學(xué)習(xí)者個性化之間的矛盾。綜上，其科學(xué)內(nèi)涵是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效利用，模塊化構(gòu)建哲學(xué)教學(xué)要求與哲學(xué)教學(xué)各要素，達(dá)到合理利用教學(xué)資源，促使教學(xué)體系共享化，使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)、供應(yīng)和需求不平衡等問題在定制化教學(xué)中得以解決。

二、探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)的必要性

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響人們的生產(chǎn)方式、生活方式，尤其是人們的思維方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”為研究生提供了一個認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的歷史唯物主義觀，提供了一個反思新時代教學(xué)的新視角。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展對教學(xué)產(chǎn)生較大影響，探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景技術(shù)化教學(xué)的變革，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)的發(fā)展，在深入研究定制化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，積極開展互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)實(shí)踐，對于提升哲學(xué)類研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量及其全面發(fā)展具有重要的理論意義與實(shí)踐價值。

（一）理論價值：推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生教育理論變革的需要

傳統(tǒng)理論教學(xué)是一種標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，形成了教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)便于課堂管理，其本質(zhì)是一種追求教學(xué)效率與管理便利的大規(guī)模教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識信息大眾化，每天各種信息進(jìn)入到研究生的“眼、耳、心”中，而教師講授的內(nèi)容深度、廣度與高度引起研究生的關(guān)切，逐步出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，即教與學(xué)的矛盾。而定制化思想在教學(xué)中的運(yùn)用，是一種緩解教與學(xué)矛盾的有益理論。這種理論以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，教師以學(xué)的內(nèi)容決定教的內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的需求而進(jìn)行教學(xué)，打造真正師生共享教學(xué)課堂。即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微信、QQ等抱有很濃厚的興趣，對新事物與教學(xué)問題也有很大關(guān)注，他們有意愿且有能力獲取豐富多彩的教學(xué)資源，并且有一定的求知欲而去接受和學(xué)習(xí)，學(xué)生需要新的教學(xué)方式，而不是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式。定制化理論在教學(xué)中的運(yùn)用滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化需求，是一種有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生進(jìn)行教學(xué)模式的變革提供一個可借鑒的設(shè)想，也使得哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)模式得到更多關(guān)注，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論價值。

（二）應(yīng)用價值：豐富哲學(xué)類研究生教學(xué)變革理論與實(shí)踐研究的需要

新時代研究生教育，為高校教育現(xiàn)代化建設(shè)做出了很大貢獻(xiàn)，然而隨著研究生擴(kuò)招，研究生的數(shù)量擴(kuò)大了，質(zhì)量沒有很好提升，出現(xiàn)了某些專業(yè)的研究生的就業(yè)情況比本科就業(yè)還困難的局面。其原因是研究生教學(xué)中的一些矛盾與弊病逐漸暴露，在某些層面上體現(xiàn)在研究生及社會各界對研究生教學(xué)質(zhì)量的不滿。時代在變化，研究生的需求也在變化，教學(xué)方式及其內(nèi)容也應(yīng)變化。順應(yīng)時代發(fā)展的定制化教學(xué)是研究生的必然選擇，也是教師的必然選擇，這種教學(xué)把人才培養(yǎng)的重要責(zé)任與學(xué)生的需求有效銜接起來。因此在哲學(xué)類研究生教學(xué)中應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重組教學(xué)要素，為研究生提供更優(yōu)質(zhì)、更具收獲感的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為哲學(xué)類研究生教學(xué)的變革提供了新的可能性，可以讓學(xué)生根據(jù)國家與社會的需求，結(jié)合哲學(xué)專業(yè)的相關(guān)要求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)定制一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如相關(guān)社會案例、新聞熱點(diǎn)等。教師要在教學(xué)變革中更新觀念，讓每一位學(xué)生都能全神貫注地參與教學(xué)中來，在定制化教學(xué)中有所思有所獲。這樣就會使哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，通過對現(xiàn)有高校專業(yè)、課程、資源等的整合實(shí)現(xiàn)定制化教學(xué)，在更大的程度上關(guān)注研究生個體，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)具體措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)應(yīng)根據(jù)時代變化和研究生的狀況及教學(xué)特點(diǎn)，秉承以研究生為中心的發(fā)展理路，讓研究生參與到教學(xué)的組織管理中，讓各種新穎的內(nèi)容豐富他們的智慧，讓他們養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。具體要從“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行專業(yè)整合，“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行課程整合，“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行資源整合，“互聯(lián)網(wǎng)+”下使教師成為關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”下使研究生成為主體等幾方面發(fā)力，以促進(jìn)哲學(xué)類研究生收獲較好的教學(xué)效果。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行專業(yè)整合

哲學(xué)類專業(yè)通常有馬克思主義哲學(xué)、中國哲學(xué)等8個二級學(xué)科。有些研究生在選擇專業(yè)時可能會對專業(yè)認(rèn)識不清，以致于出現(xiàn)對專業(yè)不了解或者不感興趣的現(xiàn)象，造成教學(xué)互動困難;有些研究生通過研究生考試調(diào)劑到哲學(xué)類專業(yè)，雖有一定的了解但學(xué)習(xí)積極性不高，也很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。從滿足研究生學(xué)習(xí)的要求來定制化相關(guān)專業(yè)是必要的，比如把馬克思主義哲學(xué)與中國傳統(tǒng)文化專業(yè)二者整合到教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)過中國傳統(tǒng)文化但沒有馬克思主義哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的而選擇馬克思主義哲學(xué)專業(yè)的研究生，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)知識，把中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容用馬克思主義哲學(xué)來分析。通過定制化教學(xué)內(nèi)容，滿足研究生相關(guān)知識短板，并給予研究生學(xué)習(xí)與討論的自主性，能夠讓他們在充分認(rèn)識馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)上更好地收獲學(xué)習(xí)效果，更好地發(fā)展自己。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行課程整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，整合哲學(xué)類研究生相關(guān)課程，目的是滿足研究生對課程的不同需求，深化對課程的認(rèn)知與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)研究生的理論能力與實(shí)踐能力提升。在整合過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)研究生存儲預(yù)備性知識，對哲學(xué)類專業(yè)知識理論與實(shí)踐、社會對該類專業(yè)需求與自身發(fā)展的關(guān)系有整體把握，從而在學(xué)習(xí)過程中能做到融會貫通。比如，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的師生互動，教師應(yīng)首先讓學(xué)生定制化相關(guān)案例或者故事，其次運(yùn)用哲學(xué)理論來深入分析，最后探討對個人的啟示或者作用，從而提高自己在自主學(xué)習(xí)中思維水平。由此開展的互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程整合有助于研究生從“關(guān)注知識”向“關(guān)注能力”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對課程的認(rèn)知與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的目標(biāo)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下進(jìn)行資源整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一中介可以獲得全球優(yōu)質(zhì)資源，這些豐富的資源為開展定制化教學(xué)提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：高等學(xué)校與科研院所、社會團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。[2]為此，整合這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)資源共享，并融入到哲學(xué)類研究生教學(xué)中，使教學(xué)資源獲得利用的最大化，為哲學(xué)類師生提供更多資源選擇，不僅可以滿足哲學(xué)類研究生理論教學(xué)的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，還可以讓研究生拓展全球化視野，加大對多種資源的應(yīng)用，參與更多的社會實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)研究生實(shí)踐能力的提高，從而服務(wù)新時代社會發(fā)展的需要。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”下使教師成為關(guān)鍵

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)對教師提出了新的要求。他們面向的不再是一群研究生，而是每一個獨(dú)立的個體，每一個個體又具有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視每一位研究生的獨(dú)特性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，“教師成為依據(jù)學(xué)習(xí)者個人特質(zhì)做知識提供及輔導(dǎo)者，教師成為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的幫助者?！盵3]為此，結(jié)合自己的教學(xué)智慧，教師要對每一位研究生個人情況進(jìn)行了解，成為哲學(xué)類研究生教學(xué)的指導(dǎo)者及執(zhí)行學(xué)習(xí)過程的向?qū)?。促使學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃時，根據(jù)自己的特點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源完善學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目的，從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的質(zhì)量的提高。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”下使研究生成為主體

互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展哲學(xué)類高校研究生定制化教學(xué)是由研究生與教師共同定制教學(xué)方案。在教師引導(dǎo)的同時必須以研究生為主體，充分尊重研究生的決策權(quán)，即將教學(xué)方案的權(quán)力歸還給研究生。研究生可以以自身個體特征及興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定促進(jìn)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，從而真正成為自己決策、學(xué)習(xí)的主人?；ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下定制化教學(xué)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)。為了保證研究生教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定特別重要。研究生應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)要求與學(xué)習(xí)者群體平均水平制定，才能給研究生以提升自我學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)研究生過去學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平而設(shè)定，這樣便于研究生選擇差異性的教學(xué)內(nèi)容。定制化教學(xué)方法的選擇是研究生選擇的教學(xué)方法，這種方法在一定程度反映的是研究生的學(xué)習(xí)期望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮研究生選擇教學(xué)方法的權(quán)利，利用網(wǎng)絡(luò)資源整合多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式滿足不同研究生個性化需求。

新時代對研究生教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，引起了各研究生教學(xué)單位及教師的重視。從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出發(fā)，打破傳統(tǒng)的哲學(xué)類研究生教學(xué)組織體系，采用定制化教學(xué)方式，對定制化教學(xué)要素進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上構(gòu)架起技術(shù)支持的哲學(xué)類研究生定制化教學(xué)思路，為研究生提供精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)，有利于教學(xué)模式的改革發(fā)展，從而提升研究生教學(xué)質(zhì)量，幫助研究生個體更好地成長。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201 0—2020年）[EB/OL].中國政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]余勝泉，王阿習(xí).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016，（10）.

[責(zé)任編輯：劉 星]