王霞

摘 要：閱讀是豐富人的精神世界的重要途徑，在小學語文教育中培養(yǎng)學生的閱讀能力對小學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有積極意義。當前小學生的課外閱讀受到了多方的影響，收效不佳。文章立足于小學生的實際，從興趣、內容、方法等角度找尋了提升小學生課外閱讀能力的途徑，意圖在兒童時期培養(yǎng)起學生的閱讀興趣，增強學生的審美情趣。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;興趣;內容;方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號：1674-120X（2019）15-0023-02

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀?！笨梢?，閱讀對兒童的作用巨大。審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語文學科的核心素養(yǎng)，而素養(yǎng)的獲得更不能脫離閱讀。單一的課堂閱讀教學已經(jīng)不能滿足學生的閱讀需求，這就需要課外閱讀來填充。隨著信息化的時代到來，傳統(tǒng)文化日益受關注，這使家長和教師懂得了課外閱讀的重要性。但是在閱讀中有時也難免會倍感茫然，無從下手，故而科學、有效地指導學生課外閱讀成為每個小學語文教師的一副重擔，且小學語文教師責無旁貸。文章從課堂實踐的角度論述了指導兒童課外閱讀的相關策略，意在為教師和家長們在選擇課外閱讀書籍和閱讀過程中出現(xiàn)的問題提供一些具有實踐性的理論依據(jù)，真正讓課外閱讀為學生們服務。

一、精選閱讀篇目，激發(fā)課外閱讀興趣

浩如煙海的書籍中蘊藏著無盡的精神養(yǎng)料，有助于我們提升審美能力。因地制宜，才能取得成功。小樹苗只有在適合自己的土壤中才能長成參天大樹，教學亦是如此，不是教師的教學策略高明就可以取得教學的成功，只有適合學生的才是最好的?！芭d趣是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，需要的對象也就是興趣的對象，然而閱讀興趣是學生開展閱讀、主動閱讀、在閱讀中學習的最好內驅力?！惫识處熢谶x擇閱讀書籍的時候，一定要立足于學生的實際，選擇學生感興趣的。否則，學生產(chǎn)生閱讀的倦怠感就會事倍功半。

例如，在人教版小學語文《花的勇氣》一課的教學過程中，筆者就為學生推薦了課外閱讀書籍。這篇課文向讀者傳達的是一種生命的感悟，可以讓學生在閱讀后樹立無所畏懼的精神和信心。這些花兒雖然平凡，卻展示出了一種生命的活力，給予了學生很多感觸。為了使學生的審美情趣更加濃厚，鑒于學生的心理特質，教師可以為學生推薦《笨狼旅行記》這本書，因為這本書中的笨狼、財富貓、黑熊等動物都是學生喜愛并且感興趣的。在《花的勇氣》這篇課文結束之后，教師問學生：“同學們，有一本書中的主人公們都是你們喜愛的小動物，可不要小看這些動物，它們可是與花兒有著一樣勇敢的心呢！你們要不要看一看？我們一起來閱讀一下怎么樣？等下節(jié)課外閱讀交流課的時候，我們一起來講關于這些動物的故事，好不好？”這樣的引入和推薦方式，怎能不讓學生想一睹為快呢？這本書除了故事性特別強，受到小學生的喜愛之外，其中蘊藏的很多精神品質也可以在無形中影響小學生的品質形成和審美情趣的養(yǎng)成。比如說笨狼歷經(jīng)千辛萬苦終于找到自己的爸爸媽媽，這就告訴孩子們遇到困難不要輕言放棄，堅持下去，定會見到彩虹。而《患失眠癥的原野》這個故事，又告訴學生們朋友之間要相互信任，和諧友愛，這些優(yōu)秀的品質對人生觀、價值觀和世界觀正在形成的小學生有著很大的影響，可以潛在地為學生的思想品質形成服務。所以，任何一本書的選擇都是有理由的，不是盲目的，尤其是教師在推薦書籍的時候，也要立足于學生們的實際。

興趣是開展一切活動的前提，沒有興趣，往往事倍功半。課外閱讀資料的選擇也是如此，先要激發(fā)學生的閱讀興趣，而后才能讓書籍中的正能量促進學生的精神成長，讓學生逐漸養(yǎng)成健全的人格和良好的行為習慣。

二、利用群文閱讀，豐富課外閱讀內容

應試教育的壓力使學生們缺乏閱讀的時間和空間，一旦課堂教學、家庭作業(yè)、課外補習充滿學生的學習和生活時間，閱讀就沒有一席之地了。群文閱讀這個理念有助于學生閱讀的主題化、系統(tǒng)化，由點及面，由量變到質變，這樣的課外閱讀才能使學生的思想逐漸豐滿起來。當前教師在課堂授課中，往往只關注這節(jié)課的內容，忽略了語文教育的人文性。為了完成教學任務而授課，勢必會使學生走進一個思維僵化的誤區(qū)中，學生沒有了思維能力的發(fā)展，就無法形成審美能力，學科素養(yǎng)就無法形成。

例如，在人教版小學語文五年級《慈母情深》一課的教學過程中，教師就采取群文閱讀的教學形式，雖然課時有所延長，但是收效顯著，學生在閱讀方法的積累上更進一步。課堂中，教師引導學生進行誦讀、批讀、交流、默讀、跳讀等。除了課文外，教師還選擇了《浴著光輝的母親》《感受拳拳慈母心》《回憶我的母親》《母親的存折》《母愛是一根穿針線》等文章，這是一組以母愛為主題的文章，情感是相通的，但是表述的方式卻是不同的。有的寫母親對自己嚴格的教育，有的寫自己對母親的懷念，還有的歌頌那些無私的母親。

首先，教師讓學生自主速讀文章，在速讀結束后，請學生們分組來討論自己對文章的感悟，說出最觸動自己內心的地方在哪里。其次，要求學生選擇其中的一篇進行精讀，自主批注閱讀文章，把自己感到特別感動的地方勾畫出來，在旁邊做出批注，這樣學生的閱讀就有了痕跡，加入了主觀性的思維，在小組匯報交流的時候就會有據(jù)可依。而后教師設計問題引導學生再次進行思考，每篇文章只設置一個問題。如《回憶我的母親》中為什么母親來找我又不讓我發(fā)覺？本文中的母親在你看來是一個怎樣的母親？再次，我們師生一起進行總結：母愛究竟是什么？在讀、悟、說之后，教師就可以開始讓學生思考這幾篇文章的異同，主要找出文章在表述母愛的時候有何不同之處。有的學生說出發(fā)點不同，有的學生說角度不同，他們在閱讀中都得到了一些寫作手法上的啟示。最后，教師推薦學生去讀《感悟母愛》這本書，書中有118個關于母愛的故事，這可引發(fā)學生們閱讀的積極性。

群文閱讀是一種新型的閱讀模式，在實施的過程中還存在著很多的問題，課堂時間的駕馭和主題內容的選擇等方面都需要教師精心去處理，但是這種閱讀方式對課外閱讀的作用卻是顯著的，從一群到一批，從一批到一系列，這樣的主題性的閱讀值得推薦。

三、利用課堂陣地，傳授課外閱讀方法

“授之以漁”比“授之以魚”更有效果，教師在課堂中教會學生閱讀的方法，才能使他們在課外閱讀中游刃有余。教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿?！别B(yǎng)成閱讀習慣才能逐漸提升審美鑒賞能力，而習慣的獲得離不開方法的指導，盲目的閱讀只會使學生更加慌亂，達到閱讀的量卻沒有質的飛躍。尤其是對一本書的閱讀來說，由于小學生閱讀速度慢，如果沒有方法的依托，學生就會逐漸失去閱讀的興趣，故而，閱讀方法的指導至關重要。

例如，在人教版小學語文《白楊》一課的教學過程中，教師就可以給學生傳授閱讀此類散文的方法。首先，教師讓學生看題目“白楊”，并提出問題：文章是不是單純描寫白楊？主要講了白楊的什么呢？讓學生帶著問題去閱讀，這樣既有閱讀目標，又可以使閱讀變得專注。其次，讓學生通讀文章，解讀字詞，通曉文章的大意，設置問題：這篇文章講了一件什么樣的事情？最后，要精讀文章，將自己喜歡的語句勾畫出來，說說為什么喜歡，在旁邊進行注解，尤其是自己認為用得好的詞語，分析詞語的作用，從而在精讀中去體會白楊的內在精神特質，進而欣賞建設邊疆的人們的奉獻精神。教師告訴學生，無論讀什么文章，都要先看題目，帶著問題去閱讀：先速讀，通大意;再精讀，曉內涵。

課堂，永遠是教師的陣地，在陣地中，唯一要保護的就是學生。雖然課外閱讀離開了教師的陣地，但是教師依然可以在課堂中為學生的課外閱讀保駕護航，傳授給他們閱讀的技巧，讓他們的閱讀更加從容。

四、找尋恰當時機，交流課外閱讀體驗

教育學家夸美紐斯曾說過，教師就是要以自身作為榜樣來引導學生，來幫助學生。教師要求學生的同時，自己也要關注課外閱讀，并且在閱讀中，要與學生進行交流，使學生能夠在交流中暢所欲言。小學生的課外閱讀如果要看實效性，就要依托課堂，課堂上的交流、閱讀體驗可以培養(yǎng)學生的審美情趣，塑造不一樣的人格品質。只讀書、不談書的閱讀可以說對語言知識的運用收效并不明顯，只有將讀與說和寫結合起來，才能真正地形成語文學科的核心素養(yǎng)。當然，在課時的安排上教師也不能吝嗇，要讓交流徹底且豐富。

例如，在《老人與?！愤@篇課外閱讀的交流中，筆者就發(fā)現(xiàn)了不一樣的思想，適時地進行交流使學生們不僅可以在分享中獲得閱讀的滿足感，還可以形成自己獨特的審美情趣。海明威在塑造老人形象的時候，寫了他幾次與鯊魚搏斗的勇敢，也寫了那種我們?yōu)橹磁宓膱砸?。在課上，筆者給予了學生充分的主動性，讓他們暢談自己對圣地亞哥這個人物的理解，大多數(shù)的學生都認為他在八十四天的等待與一天的搏斗中得到了英雄的稱號，雖然一無所獲，但是雖敗猶榮。而交流中也有了不一樣的聲音，有的學生說：“我認為圣地亞哥是孤獨的，他幾十天漂泊在船上，在大海中有時還會與魚兒說話，我覺得他越是表現(xiàn)得不在意，越能凸顯出他在刻意地掩蓋，在我的心目中，他也不過是一個普通的老人，需要人的陪伴?！边€有的學生說：“我在閱讀的時候為老人感到不公平，為什么不讓他成功一次呢？命運太殘酷了?！边€有的學生說：“我覺得他一直堅持下去的原因，也許不是他與生俱來的那種硬氣，而是他的無奈，他的貧窮讓他沒有別的選擇。對一個連基本生存都無法保障的老人而言，堅持是唯一的選擇?！睂W生們的讀書體驗，筆者感到特別的驚奇，更倍感欣慰，他們已經(jīng)形成了自己的審美能力，對事物有了自己獨特的認知，而且還能用流利的語言表述出來。這樣的閱讀無疑是成功的。

五、結語

綜上所述，在重視國學的今天，閱讀成為我們中華兒女的共識，我們要在閱讀中去凈化自己的心靈。就小學生的閱讀而言，它可以使學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣。培養(yǎng)小學生閱讀能力，不僅可以提升學生的審美情趣，還可以使學生充滿自信。

參考文獻：

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