黃賽平

摘 要：當前中國正在發(fā)生著翻天覆地的變化，各個領域都在日新月異地發(fā)展著。小學教育作為教育產業(yè)的前瞻，其發(fā)展態(tài)勢也在積極跟上時代的步伐，與時俱進、開拓創(chuàng)新。福建省福安市實驗小學富陽校區(qū)在結合和吸收國內外從古至今優(yōu)秀教育教學理論的前提下，開創(chuàng)了小學教育新的實踐，走“自能教育”辦學之路，在短短的兩年踐行時間里實現了學校發(fā)展質的飛躍。

關鍵詞：自能教育;內涵;實踐

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-06 文章編號：1674-120X（2019）15-0009-02

一、“自能教育”的內涵

“自能教育”的精神詮釋為“自我管理、自我約束、自我提升、自我覺悟”[1]。所謂“自能”，從“自”和“能”兩個層面把握其內涵。在“自”的層面，強調主體的主動性;在“能”的層面，強調主體內部因素的功能，即在學習和實踐中形成自能，具有發(fā)展的無限潛能[2]。簡單說，“自能”就是“自己能夠”?！白阅芙逃鞭k學主張強調充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人的內在潛質得到開發(fā)和展示，促進人的最優(yōu)發(fā)展。為此，福建省福安市實驗小學富陽校區(qū)（以下簡稱“我校”）確立了“145”學生發(fā)展目標，即一個核心主題——為學生的終身幸福奠定基礎;四個培養(yǎng)目標——學會學習、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)新;五大學校特色品牌——美麗富陽、書香富陽、人文富陽、足球富陽、藝術富陽。并將辦學主張體現在校訓、校風、教風及學風之中：校訓——做更好的自己;校風——崇德明禮，自主自律;教風——立德樹人，求實創(chuàng)新;學風——自主學習，合作探究。學校辦學主張的確立，實質上是全體教師的育人思想和行為準則的確立，滲透在學校教育工作的方方面面，內化在教育內容、教育模式之中，引領學校健康發(fā)展。

二、“自能教育”的實踐

（一）管理層面：構建自能管理的美好學校

（1）建章立制，培育團隊自覺文化。《福安市實驗小學富陽校區(qū)章程》和《自能教育圓夢幸福——福安實小富陽校區(qū)文化制度讀本》，涵蓋了“文化篇”“崗位篇”“教師篇”“學生篇”“家長篇”五大篇章，開學伊始就組織全體教師認真學習并進行考試，結合學校例會不斷互動，將學校制度文化在最短的時間里得以貫徹落實，讓“自能教育”成為全體教職員工共同的教育追求。

（2）“動車理論”，年段“小學?！背删痛蠓铰?。學校管理策略上實施年段小學校管理，每個年段設立年段長、語數備課組長、年段輔導員、學習委員、生活委員、體育委員、年段財務等，年段長相當于這個年段的小校長，班子成員管理重心下沉下段指導。年段中人人是管理者，人人又是被管理者，年段的評價全員參與，涵蓋學校方方面面的工作，評出優(yōu)秀年段，以形成一種良性競爭。由此年段中的每個成員都被激活，內在潛力得到充分發(fā)揮，很好地助力團隊凝聚力。

（二）教師層面：引領自主發(fā)展的幸福教師

（1）呵護健康，工會小家樂融融。科學制度與人文關懷是學校管理的兩條腿。教師的工作性質決定給予教師人文關懷十分重要，教師的家庭生活問題、健康問題、在校生活問題都應是學校的工作議程，具體分析、具體幫助;學校經常性邀請專家舉辦講座或團輔，進行心理疏導;成立溫馨的“年段工會小家”，年段里備上教師工作之余鍛煉的器材、小書吧、杯具、綠植等。定期開展教職工運動會、郊游、趣味活動，讓教師們在愉悅的氛圍中緩解工作壓力。

（2）關注成長，構建學習型教師組織。學校倡導“閱讀工程”——“同讀一本書”“經典誦讀”“圖書推薦”“讀教育專著”，每兩周的例會進行讀書交流、閱讀活動?；顒幼屆课唤處煻枷硎艿介喿x的快樂，收獲了他人的智慧。學校的每間教室都配備了專著、雜志，以讓教師們隨手即可閱讀，讓書香浸潤教師的職業(yè)生活。實施“青藍工程”——以老帶新，以骨干帶薄弱，師徒同臺，同教研，保證“傳、幫、帶”落到實處?！懊麕煿こ獭薄贫ń處熖菁壈l(fā)展方案，使一部分教師先成長起來，學?；ù罅Χ取疤衢L板”成立并推進“名師工作室”活動，讓名師產生更大效益，很好地輻射、帶動其他教師，使不同層次的教師脫穎而出，享受成功。教師專業(yè)發(fā)展“264”模式中，教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)精神、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展三個層次，“2”：理論類知識、學科類知識（豐富的專業(yè)知識），“6”：文本解讀、教學設計、課堂實施、語言表達、現場板書、媒體運用（出色的教學技能），“4”：現場上課、評課、課題研究、教學主張（過硬的研究水平）?！?64”模式是學校為教師提供的良好的互相學習和展示的平臺，能使教師們不斷去追求自身的提高與專業(yè)成長。教師們“工作學習化，學習工作化”，推進了師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

（3）聚焦課堂，打造自能課堂教學模式?；趯W生的終身成長，指向學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生學習方式的轉變，推進課堂行為的轉變，提升課堂效率，圍繞學校的“自能教育”辦學思想，形成自能課堂“三段四環(huán)五步”教學模式?！叭巍笔菍⒔虒W過程分為課前、課中、課后三個部分，“四環(huán)”是在教學中充分滲透“先學后教、合作學習、學習策略、充分實踐”四大要素;“五步”即課堂流程的五個步驟：情境創(chuàng)設—自主學習—合作探究—展示提升—訓練拓展。“自能課堂”的“新五步教學法”是一種以學生的“學”為中心的自主式課堂，主要培養(yǎng)懂學習的學生。這種教學模式具有可操作性，界定了教師與學生的關系，“學習者”和“學習條件提供者”的角色關聯，促進師生的和諧、共生。

（三）學生層面：培養(yǎng)自覺發(fā)展的快樂學生

（1）德育為首，培養(yǎng)善“自治”的學生。自治就是指學生學習自己管理自己的能力，就如魏書生老師所說：“人人有崗位，人人有治理權，人人又得承擔相應的責任。”并把它細化成三個子目標：自護、自理、自律。

自護實施策略：通過開學第1課、“與法同行”講堂、輕聲慢步、課間志愿者行動、“最美路隊評選”、踐行《中小學生守則》、網絡安全平臺等活動，以專題教育為主，以師生活動為載體，以家校社區(qū)聯動交通安全教育體系，深入開展安全伴我成長活動，扎實推進學生安全教育普及活動，使之常態(tài)化，從而培育安全意識、懂得自護的學生。

自理實施策略：自理能力從小事做起。學校倡議學生“自己的事情自己做”，回家每天三堅持：堅持鍛煉、堅持閱讀、堅持勞動。對每個班級的日常事務管理進行細致分工，如禮儀監(jiān)督員、眼睛小衛(wèi)士、桌椅規(guī)劃師、門窗管理員、黑板督察員、護花小使者、閱讀管理員、文明導航員、愛心小管家、課前小貼士、綠色通道衛(wèi)士等。學校的樓層導護、課間操評比、進校閱讀都由學生自我管理、自我監(jiān)督，分工明確、各司其職，每周都有學生進行反饋，在點滴的學校及家庭工作生活中，培育有自理、自治能力的富陽學子。

這個過程的實施使學生們個個是管理者，同時又是被管理者。在逐步的實施過程中，學生們的意識得到內化與提升，從而達到“自律”。

（2）多元課程，為學生快樂成長提供保障。以“大單元、大課程”的視角建立了涵蓋三大方面的“自能教育課程”體系：基礎型課程、拓展型課程、探究型課程?；A型課程：品德與生活、品德與社會、語文、數學、英語、科學、體育、藝術（音樂、美術）、信息技術。拓展型課程：校本課程、陽光體育、46項社團活動、校園六大節(jié)。探究型課程：六大主題大單元活動、雛鷹假日小隊、快樂農場、社會公益活動課程等。多渠道的校本課程，豐富了學生的生活，不斷讓學生在實踐中學習、在體驗中感悟，漸漸塑造學生的完整人格，培育出懂做人、懂生活、懂學習、懂創(chuàng)新、有責任感、有擔當的社會小公民，真正落實了立德樹人的教育方針。

（四）家庭層面：喚醒自發(fā)參與的美麗家長

（1）成立家長學校。我校是一所新校，農民工家庭多，家庭教育觀念比較淡薄，喚醒、提升家庭教育理念是學校的一項大工程。學校通過系列開展“家校建設工程”，即家長代表大會、優(yōu)秀家長表彰大會、家教講壇、家長讀書沙龍、家教微信平臺等方式喚醒家長，讓大部分家長意識到家庭對孩子的影響更重要，提高家長的榜樣作用，共同促進學生健康成長。

（2）開展家長志愿者行動。學校開展“家長志愿者行動”計劃以來，許多家長加入這個團隊中來，家長的主人翁意識和服務意識越來越強。上學、放學時段，家長護學隊志愿者就是一道亮麗的風景線，他們在大門口幫助學生過馬路、疏通車輛;有專業(yè)、有才藝的家長積極為學生開設知識講座或參與我校的社團班教學，補充了師資的不足;有的家長還積極搭建平臺讓學生參與社會實踐活動。學校、家庭、社會和諧共育，為學生的成長保駕護航。

（五） 環(huán)境層面：打造自能文化潤物無聲

“借山光以悅人性，假湖水以靜心情?！蔽倚１叭宋男浴⒔逃?、審美性”的原則，以美化、綠化、凈化、亮化、知識化為載體建設校園環(huán)境文化，全面提升學校文化品位。學校以單元板塊文化構建而成的“一亭兩樓三園”，即逐夢亭、啟智樓、藝馨樓、墨香園、集芳園和陽光園，區(qū)域特色分明?！爸饓敉ぁ獙W生休閑區(qū)”：寓意學生在校園里逐漸實現理想，學校逐步實現為學生一生的幸福奠基的夢想;“啟智樓——教學中心區(qū)”：顧名思義是學生們在教師的引領下啟迪智慧;“藝馨樓——專用功能區(qū)”：整座樓集美術、音樂、舞蹈于一體，學生們在這個平臺里盡情舒展才藝;“墨香園——師生閱讀區(qū)”：師生閱讀與休閑的好去處，環(huán)境優(yōu)雅，書香濃濃，讓師生暢游知識的海洋;“集芳園——花木景觀區(qū)”：一年四季鮮花不斷，瓜果飄香，是學生的觀察實踐基地;“陽光園——活動場地區(qū)”：建設了塑膠跑道、各種球類訓練場，再配上充盈的綠植，學生在這里盡情奔跑，享受健康。學校主干三條樓道分別以自能管理、學科目標、自能學生為板塊，各有文化側重，“讓每一面墻壁都能說話，讓每個角落都散發(fā)著教育的智慧”，走進校園，社會主義核心價值觀、學校愿景、學生箴言、教育方針、校訓、自能教育培養(yǎng)目標等呈現在校園的各個區(qū)域，充分發(fā)揮了環(huán)境潤物細無聲的育人功能，潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈。

我校經歷兩年的實踐，切實改變了教師的教育教學觀念與學生的學習生活習慣，提高了學校的辦學質量與品質，就讓“自能教育”為學生一生的幸福奠基！

參考文獻：

[1]樓宇烈.中國文脈的根本精神及其傳承[J].人民教育，2017（Z2）：12-19.

[2]陳智文.“自能語文”的理論與實踐——以閱讀教學為例[J].新課程研究，2016（6）：62-64.