王保軍

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們開(kāi)始進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域無(wú)論是教師還是學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率都在上升，把網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)結(jié)合在一起是當(dāng)前教育的一大趨勢(shì)。本文主要闡述初中物理教學(xué)中的不足，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的初中物理教學(xué)策略問(wèn)題入手，分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)提高初中物理教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中物理;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0190-01

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新的工作方法。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與水平，把物理教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不斷完善教育體系。

1.初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1?物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠，無(wú)法達(dá)成探究目標(biāo)。在物理教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生通過(guò)探究、學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！钡窃诰唧w教學(xué)過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)課都按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，需要大量的時(shí)間很難完成教學(xué)任務(wù)。

1.2?有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。在初中物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，比如牛頓第一定律的驗(yàn)證、分子間的引力和斥力等微觀(guān)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)多是通過(guò)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生建立理想模型，對(duì)物理學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3?師資水平有限，制約教學(xué)水平的提高。我國(guó)各地區(qū)師資隊(duì)伍的水平參差不齊，區(qū)域、城市、農(nóng)村都存在差異，在物理教學(xué)中，初中教師的教學(xué)水平有限，很難提高整體的教學(xué)水平。

1.4?分層教學(xué)不明確，學(xué)生成績(jī)難提高。初中教師在課堂上，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有的教師即時(shí)采用分層教學(xué)的方式，也會(huì)因課時(shí)的原因很難針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)很難提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學(xué)策略

2.1?運(yùn)用多種教學(xué)方法呈現(xiàn)教學(xué)資源。在初中階段，受學(xué)生身心特點(diǎn)因素的影響教師可以利用這一特征，運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)資源。比如在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些不便于演示的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方法或者3D技術(shù)讓學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度、增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性。在作業(yè)布置上可以利用作業(yè)APP給學(xué)生安排相關(guān)任務(wù)，比如通過(guò)課件點(diǎn)播、在線(xiàn)課堂練習(xí)等。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，按照教師的相關(guān)步驟來(lái)完成。最后，學(xué)生可以查看自己完成進(jìn)度以及其他同學(xué)的完成情況，對(duì)于不同的地方可以在線(xiàn)進(jìn)行交流合作，提高教學(xué)效果。

2.2?建立物理虛擬實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，物理教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)機(jī)械效率這一部分內(nèi)容時(shí)，以往教師都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去摸索確定滑輪組的高度、速度，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的誤差，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以通過(guò)視頻演示的方式，突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)等量關(guān)系的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)繩子的段數(shù)有更準(zhǔn)確的了解，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法不僅可以讓學(xué)生直觀(guān)的看到實(shí)驗(yàn)，還能夠解決課時(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以通過(guò)建立物理虛擬實(shí)驗(yàn)室的方法，解決一些物理難題，讓學(xué)生更加便于理解和認(rèn)識(shí)生活中的物理現(xiàn)象。比如重力加速度的體驗(yàn)、虛擬科技展覽等。教師可以讓學(xué)生佩戴上VR設(shè)備體驗(yàn)當(dāng)上述的現(xiàn)象，虛擬實(shí)驗(yàn)室可以打破時(shí)間、空間的限制，讓看似富有邏輯的物理知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以與他人進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高合作意識(shí)，給學(xué)生提供更好的課堂環(huán)境。

2.3?建立物理學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，提高教學(xué)水平。教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理利用物理知識(shí)搭建物理學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，提高教學(xué)水平。在這一平臺(tái)中，首先，要準(zhǔn)備最先進(jìn)的案例、教學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容。其次，為了讓課程內(nèi)容更加生動(dòng)，可以在平臺(tái)中展示多媒體課件，給學(xué)生更多的選擇。最后，可以在平臺(tái)中給學(xué)生布置一些具有特色的作用，提高學(xué)生的綜合能力。利用建立物理學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)中獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、分析、總結(jié)，建立屬于自己的知識(shí)體系，在一定程度上可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

通過(guò)這一平臺(tái)，可以通過(guò)結(jié)對(duì)學(xué)校、遠(yuǎn)程交流的方式，通過(guò)觀(guān)看視頻的方式學(xué)習(xí)一些其他學(xué)校、物理教師的課件、查找教學(xué)資料、研討等，讓這些物理教學(xué)資源能夠共享，汲取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，逐步減少和其他地區(qū)的教學(xué)差距，不斷提高物理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4?拓寬渠道，加強(qiáng)課余輔導(dǎo)。可以以班級(jí)、年級(jí)為平臺(tái)建立物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供個(gè)性化的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)?？梢栽谶@一平臺(tái)上通過(guò)打卡的方式，布置一些作業(yè)任務(wù)、檢查作業(yè)、觀(guān)看微視頻等，在課外可以把初中物理教學(xué)工作和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的互動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整或補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，不斷鞏固物理知識(shí)，共享資源。學(xué)生也可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自主選擇的方式，提高個(gè)性化的需求，真正做到培優(yōu)補(bǔ)困。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，把物理教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，是當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)。初中物理教師要學(xué)會(huì)利用手頭的教學(xué)資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用現(xiàn)代新的教學(xué)理念和測(cè)量，完善初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高初中物理的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]?許浩.初中物理教學(xué)中教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（二）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.

[2]?唐陸軍.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：175.

[3]?劉美靜.多媒體技術(shù)下初中物理教學(xué)策略分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（01）：127-128.