周石娣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本文從凝聚學(xué)生注意力、激起學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛和開展課堂表演四方面淺談了在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。

教學(xué)，顧名思義便是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機組合，課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的一種雙邊活動過程，要讓這一過程得以順利開展，圓滿成功，教師務(wù)必要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能主動配合老師完成教學(xué)過程?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是強調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？梢姡寣W(xué)生積極主動輕松愉快有效地學(xué)習(xí)，最重要的就是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣了。那么，在語文教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為可以從以下幾方面去培養(yǎng)：

一、利用好課前三分鐘，凝聚學(xué)生的注意力

一節(jié)課的效果如何，很大程度上取決于師生之間互相參與的積極程度。怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生積極參與教學(xué)活動呢？我認為利用好課前三分鐘是重要的一環(huán)，好的開始是成功的一半，課前三分鐘形式多樣，可以由老師有針對性地進行圖片分析，可以引導(dǎo)學(xué)生收集與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料在課前演講，或一段音樂、一個實物、一條腦筋急轉(zhuǎn)彎，一個小故事，一條猜謎語等等。例如我在上《葡萄溝》時，是這樣設(shè)計課前三分鐘的：今天，老師出一條腦筋急轉(zhuǎn)彎看看誰的腦袋最聰明：冬瓜、南瓜、西瓜都能吃，什么瓜不能吃呢？聽完題目后學(xué)生議論紛紛。這樣便很快集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心，從而順勢引入了課文：你們喜不喜歡吃水果呢？瞬間孩子們齊刷刷地把小手舉得高高的不假思索地說：“喜歡！”今天老師想帶大家去參觀一個盛產(chǎn)水果的地方好嗎？孩子們也熱情地走進了課本。

二、巧妙適當設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

設(shè)置懸念可以促使學(xué)生積極思考，從而引起其求知欲，再引導(dǎo)學(xué)生主動去求知、去探索、去實踐，并從中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，從而感受這份成就感之樂，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的能力。尤其是語文教師，教學(xué)中就教材與學(xué)生的實際，適當制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題去引發(fā)學(xué)生思考，可探究真正原因。如我教《蝙蝠和雷達》時是這樣設(shè)計的：我們知道蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？請以小組形式讀課文后合作討論和查閱參考資料解決以上問題。這樣巧妙的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生了的探究好奇心，激發(fā)了求知欲，都積極討論和迫不及待地查書找答案呢。

三、創(chuàng)設(shè)運用語言情趣，創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

語言是傳播的工具，在課堂教學(xué)中，師生以語言為交流思想、信息和感情的橋梁。如果老師的語言生動活潑，能活躍課堂氣氛，這是不言自明的。如我教《我不是最弱小的》時，提出：弱小是什么意思？我們在爸爸媽媽的眼里是弱小的嗎？文中主人公薩莎才5歲，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子，為什么？一時，學(xué)生便你一言我一語地討論起來了，課堂氣氛瞬間活躍起來了。

四、開展多彩表演活動，讓學(xué)生樂演樂學(xué)

語文教學(xué)中，常開展與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的表演活動可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力也有較大的幫助。如我在講《從現(xiàn)在開始》一文時，在課前我精心制作了各種動物的圖片和道具，上課時，讓部分學(xué)生帶上道具，拿上圖片，然后由老師朗讀課文，學(xué)生邊聽邊把課文內(nèi)容表演出來，這樣，全班學(xué)生一下子被表演吸引住了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。同時，還拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們聽說演的能力，學(xué)生嘗到了學(xué)語文的甜頭。演中樂，樂中學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的熱情。

總之，想讓學(xué)生喜歡上語文課，那么，作為語文老師應(yīng)該讓他們在書山中以趣為徑，在學(xué)海中以樂為舟，這樣，學(xué)生便會在知識的海洋中遨游得更遠更遠。

責任編輯 韋英哲