李岳霖　李春玉

【摘 要】目的：了解延邊地區(qū)在校大學(xué)生的幸福感現(xiàn)況及其影響因素。方法：采用便利抽樣方法對(duì)延邊地區(qū)的125名大學(xué)生使用campbell幸福感指數(shù)量表及家庭關(guān)懷指數(shù)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：延邊地區(qū)大學(xué)生整體幸福感為中等水平，其中政治面貌、擔(dān)任學(xué)生干部情況及獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的情況及家庭關(guān)懷上具有顯著差異，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;擔(dān)任學(xué)生干部、家庭關(guān)懷是影響大學(xué)生幸福感的主要因素。結(jié)論：大學(xué)生的幸福感處于中等水平，其家庭關(guān)懷、是否擔(dān)任學(xué)生干部、政治面貌、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金是主要影響因素，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)意識(shí)并改善家庭的溝通交流模式，從而有效提高大學(xué)生的幸福感。

【關(guān)鍵詞】延邊地區(qū)大學(xué)生;幸福感;影響因素;家庭關(guān)懷

中圖分類號(hào)： B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0120-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.056

The Present Situation and Influencing Factors of College Students' Happiness in Yanbian Area

LI Yue-lin LI Chun-yu*

（Yanbian university College of Nursing，Yanji Jilin 133000，China）

【Abstract】Objective：To understand the current situation of college students' happiness and its influencing factors in Yanbian area.Methods：A sample survey was conducted on 125 college students in Yanbian using the Campbell Happiness Index and Family Care Index questionnaire.Results：The overall well-being of college students in Yanbian area was moderate，and there were significant differences in political appearance， student cadre status，national awards and family care.The difference was statistically significant（p<0.05）;Family care is the main factor affecting the happiness of college students.Conclusion：The happiness of college students is at a medium level.Their family care，whether they are student cadres，political appearance，and whether they receive scholarships are the main influencing factors.Students should be strengthened with their personal honor awareness and improve their communication mode，thus effectively improving college students' happiness.

【Key words】Yanbian ?area College students;Happiness;Influencing factors;Family Care

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生幸福感缺失的現(xiàn)象有越演越烈之勢(shì)[1]。主觀幸福感是個(gè)人根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，關(guān)于大學(xué)生幸福感的研究較多，多集中在幸福感與自尊，人際關(guān)系等的研究，個(gè)別研究提出，影響大學(xué)生幸福感除上述因素外，有七個(gè)因素，即自我意識(shí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往、戀愛(ài)、工作與社會(huì)適應(yīng)、家庭環(huán)境、休閑活動(dòng)，但其研究結(jié)果有一定差異。為此，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步明確延邊地區(qū)大學(xué)生的主觀幸福感的因素，以期為幫助大學(xué)生提升創(chuàng)造幸福的能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確幸福觀提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用便利抽樣的方法，選取吉林省延邊地區(qū)某高校大一至大三的在校本科生作為本研究的對(duì)象。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般人口學(xué)特征

參考相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)研究對(duì)象的一般人口學(xué)特征，包括性別、年級(jí)、家庭所在地、獨(dú)生子女情況、政治面貌、學(xué)生干部、獎(jiǎng)學(xué)金和獲獎(jiǎng)情況等。

1.2.2 幸福感指數(shù)量表

采用Campbell等人所編制的幸福感指數(shù)量表進(jìn)行評(píng)估，該量表共有三個(gè)維度，本研究采用幸福感指數(shù)和樂(lè)觀性測(cè)試兩個(gè)維度，其中幸福感指數(shù)共8個(gè)條目，樂(lè)觀性測(cè)試共20個(gè)條目。本研究在幸福感8個(gè)指數(shù)中選取6個(gè)條目進(jìn)行研究分別為充滿希望的、快樂(lè)的、有趣的、朋友很多的、有價(jià)值的、充實(shí)的。

幸福感指數(shù)總分為42分，其分?jǐn)?shù)越高，幸福感越低;樂(lè)觀性測(cè)試總分為20分，其分?jǐn)?shù)越高，樂(lè)觀度越好。本研究中該量表的Cronbachɑ系數(shù)為0.841。

1.2.3 家庭關(guān)懷指數(shù)問(wèn)卷

采用由美國(guó)學(xué)者Smilkstain于1978年編制的家庭關(guān)懷指數(shù)問(wèn)卷，其問(wèn)卷包括適應(yīng)度、合作度、親密度、成長(zhǎng)度、情感度五個(gè)方面的5條目。采用3級(jí)評(píng)分法，“經(jīng)?！睘?分，“有時(shí)”為1分，“幾乎很少”為0分?？偡譃?0分，分?jǐn)?shù)越高家庭關(guān)懷度越高。本研究中該量表的Cronbachɑ系數(shù)為0.841。

1.3 資料收集

采用便利抽樣的方法在吉林省延邊地區(qū)某高校抽取所有在校生進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，由研究對(duì)象使用手機(jī)填寫(xiě)。調(diào)查時(shí)間為從2018年11月28日至2018年11月29日，共回收125份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷122份，問(wèn)卷有效回收率達(dá)97.6%。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。具體采用均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等分析一般人口學(xué)特征上的幸福感現(xiàn)狀;采用方差分析的方法分析幸福感在一般情況上的差異;采用線性回歸分析分析了幸福感的影響因素。

2 結(jié)果

2.1 研究對(duì)象幸福感、樂(lè)觀和家庭關(guān)懷度在一般人口學(xué)特征上的比較

結(jié)果顯示，研究對(duì)象的幸福感總分為15.03±7.87、樂(lè)觀總分8.67±3.58、家庭關(guān)懷度總分為2.16±1.85。在政治面貌、是否擔(dān)任學(xué)生干部、獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)及家庭關(guān)懷等方面具有顯著差異，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

2.2 研究對(duì)象幸福感影響因素的回歸分析

通過(guò)線性回歸結(jié)果顯示，學(xué)生干部情況、家庭關(guān)懷為幸福感的有效影響因素，其說(shuō)明力達(dá)到27.8%，即不擔(dān)任學(xué)生干部且具有良好的家庭關(guān)懷的研究對(duì)象的幸福感更高，詳見(jiàn)表2。

3 討論

3.1 大學(xué)生幸福感現(xiàn)狀分析

本研究共有122名大學(xué)生參與調(diào)查，研究對(duì)象總體幸福感為中等，這與郭凱等[2]研究結(jié)果相似。本研究結(jié)果顯示：共青團(tuán)員、群眾、未擔(dān)任學(xué)生干部、沒(méi)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、家庭關(guān)懷良好的大學(xué)生，其幸福感要高于其他分組。在政治面貌上，共青團(tuán)員的幸福感要比黨員的幸福感高，其原因可能為團(tuán)員的責(zé)任與壓力在一定程度上低于黨員。但金明磊等[3]的研究結(jié)果與本文相反。學(xué)生干部是滿足大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力[4]。本研究的結(jié)果可能與納入對(duì)象有限及與研究方法不同有關(guān)。分析其原因，學(xué)生干部在做好學(xué)生的職責(zé)之外，還要履行學(xué)生干部的職責(zé)與任務(wù)，意味著在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)還要承受學(xué)生工作的壓力。故而學(xué)生干部的幸福感較差。本研究結(jié)果也顯示，獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)及家庭關(guān)懷等方面具有顯著差異。在學(xué)習(xí)成績(jī)與獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)方面上，曾有學(xué)者在幸福感的目標(biāo)調(diào)節(jié)理論中提出，目標(biāo)和價(jià)值取向決定人的幸福感，幸福感產(chǎn)生于需要的滿足及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鄭如嫻等[5]在大學(xué)生主觀幸福感的跨文化研究中表明大學(xué)生的主要任務(wù)是以學(xué)習(xí)為主，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇谴蟛糠执髮W(xué)生的目標(biāo)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)建立學(xué)生的自信心，使其以積極的情緒來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的幸福程度也越高。

3.2 家庭關(guān)懷是大學(xué)生幸福感的主要影響因素

家庭的溫暖與親人的呵護(hù)是人生中獲得的第一份幸福體驗(yàn)。在物質(zhì)生活極大滿足、物質(zhì)條件水平快速提升的當(dāng)前，家庭成員對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷更是伴隨其生活的每個(gè)階段，而本文研究對(duì)象中多數(shù)因父母出國(guó)務(wù)工，缺少對(duì)子女的關(guān)心，最終導(dǎo)致家庭關(guān)懷失調(diào)。諾丁斯認(rèn)為，關(guān)懷從其最根本的形式來(lái)看是人類間的一種聯(lián)系或遭遇，關(guān)懷作為一種遭遇是植于人類生活的屬性，并不是牽強(qiáng)的附加與外部的屬性，所有的人都渴望被關(guān)懷[6]。本研究結(jié)果顯示，擁有良好的家庭關(guān)懷者幸福感較高，可能是因?yàn)榧彝リP(guān)懷能夠促進(jìn)家庭成員之間的親密關(guān)系，保持和諧的家庭氛圍，良好的溝通又可以降低負(fù)性情緒的產(chǎn)生，故而家庭關(guān)懷良好者其幸福感較高。用溫暖的情感方式來(lái)養(yǎng)育孩子，孩子的幸福感就明顯趨于上升的狀態(tài)，但如果父母持否認(rèn)、拒絕的態(tài)度來(lái)養(yǎng)育孩子，那么孩子的幸福感就會(huì)有明顯的下降趨勢(shì)。家庭因素對(duì)大學(xué)生幸福感的影響可細(xì)化為父母的偏愛(ài)程度、母親個(gè)人的受教育程度、家庭結(jié)構(gòu)等，這些因素都在不同程度上影響著孩子的情感滿意度即幸福感。同時(shí)在民主性家庭教養(yǎng)環(huán)境下，成長(zhǎng)的大學(xué)生對(duì)生活的滿意度較高，感受到的幸福更為充沛。如果一個(gè)家庭呈現(xiàn)的是放任式或溺愛(ài)式的教養(yǎng)方式，那么在此環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生的幸福感就相對(duì)較低[7]。

綜上所述，大學(xué)生幸福感呈中等水平，其家庭關(guān)懷和是否擔(dān)任學(xué)生干部是最重要的影響因素。建議在今后的研究中加強(qiáng)對(duì)家庭關(guān)懷方面的研究，尤其針對(duì)父母外出打工的孩子心理輔導(dǎo)與建設(shè)，學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理衛(wèi)生建設(shè)，提供團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合的教育方式;在家庭層面建議父母與孩子積極溝通，及時(shí)幫助孩子解決困難，多給予子女關(guān)懷、理解與支持;大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)保持健康的體魄，面對(duì)壓力要學(xué)會(huì)正確的減壓方法，學(xué)會(huì)處理不良情緒，與他人建立良好的溝通機(jī)制，全面提升大學(xué)生群體的幸福感，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面和諧。

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