陶雪花

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大學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

陶雪花

（廣西科技師范學(xué)院 體育學(xué)院， 廣西 來(lái)賓 546199）

分層次教學(xué)法是大學(xué)體育教育創(chuàng)新改革的重要途徑之一。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)向高效、開(kāi)放、高質(zhì)量方向創(chuàng)新改革，針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，分析分層次教學(xué)法的內(nèi)涵，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)體育分層次教學(xué)法模式，得出分層次教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并予以分析。結(jié)果表明：分層次教學(xué)法利于大學(xué)體育教學(xué)向高效、開(kāi)放、高質(zhì)量方向創(chuàng)新改革，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生能力的均衡發(fā)展，并積累了豐富的體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)體育；分層次教學(xué)；實(shí)踐

2018年9月，教育部《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)通知）指出：系統(tǒng)深化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機(jī)制改革，著力形成充滿(mǎn)活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制。通知中明確提出要深化育人方式，推動(dòng)高效率、開(kāi)放式、高質(zhì)量的教育機(jī)制。這為大學(xué)體育教學(xué)改革提供堅(jiān)定的理論方向。大學(xué)體育教學(xué)影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)能力提升及運(yùn)動(dòng)技巧的掌握情況，深化大學(xué)體育教學(xué)改革，深入體育教育理念、體育教育模式、體育教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面的創(chuàng)新改革，極大地釋放學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育鍛煉。分層次教學(xué)法契合大學(xué)體育教學(xué)向高校、開(kāi)放、高質(zhì)量發(fā)展的改革目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、潛力、個(gè)性等諸多因素實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)分組，教師實(shí)行層次教學(xué)、因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，分析分層次教學(xué)法的內(nèi)涵，通過(guò)分層次教學(xué)法的模型設(shè)計(jì)，得出分層次教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并予以分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院2016級(jí)和2017級(jí)兩個(gè)教學(xué)班，其中2016級(jí)48人，2017級(jí)52人，共100人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

搜集中國(guó)知網(wǎng)查詢(xún)分層次教學(xué)、體育教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文超過(guò)50篇，并搜集廣西地區(qū)其他高校體育教學(xué)科研成果及廣西地區(qū)相關(guān)的政府教育文件，并對(duì)此進(jìn)行深入研究分析，掌握了分層次教學(xué)法的現(xiàn)狀及理論，作為參考。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

發(fā)放問(wèn)卷100份，回收98份，回收率98%。其中有效問(wèn)卷97份，有效率97%。問(wèn)卷調(diào)查法以學(xué)生的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心五個(gè)方面為依據(jù)，掌握學(xué)生的基本情況，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層次教學(xué)，并對(duì)這五個(gè)方面在分層次教學(xué)后情況進(jìn)行以及相關(guān)學(xué)科成績(jī)分層次情況調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用spss22.0和Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)體育分層次教學(xué)法內(nèi)涵

隨著大學(xué)教育改革注重高效、開(kāi)放、高質(zhì)量的教學(xué)方式，勢(shì)必推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新改革。因此，大學(xué)體育教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心等方面的具體情況，針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的差異化，實(shí)施分組教學(xué)。根據(jù)各層次的學(xué)生能力及情況設(shè)計(jì)符合該層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，并實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方案，做到各層次學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)高效、開(kāi)放、高質(zhì)量的改革目標(biāo)。

2.2 大學(xué)體育分層次教學(xué)法設(shè)計(jì)

大學(xué)體育分層次教學(xué)設(shè)計(jì)要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心等方面的情況，研究學(xué)生智力因素和非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的影響。考慮到智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響的具體情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心等非智力影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并作為學(xué)生分層次的重要測(cè)評(píng)根據(jù)，在取得學(xué)生同意的前提下實(shí)行學(xué)生層次分組，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，并對(duì)三個(gè)等級(jí)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3 大學(xué)體育分層次教學(xué)法目標(biāo)設(shè)計(jì)

大學(xué)體育分層次教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)模式。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次的學(xué)生基本情況及能力水平，制定適合三個(gè)層次學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

初級(jí)：制定教學(xué)基本目標(biāo)，要求基本掌握教學(xué)大綱基本的運(yùn)動(dòng)技巧，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求。

中級(jí)：制定教學(xué)中級(jí)目標(biāo)，要求熟練掌握教學(xué)大綱基本的運(yùn)動(dòng)技巧，并適當(dāng)提升學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及要求。

高級(jí)：制定教學(xué)高級(jí)目標(biāo)，要求嫻熟掌握教學(xué)大綱基本的運(yùn)動(dòng)技巧，并增設(shè)1科或2科運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。既要高要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要充分激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生其它技能。

2.4 大學(xué)體育分層級(jí)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

2.4.1 分層次教學(xué)對(duì)素質(zhì)成績(jī)的影響

本研究對(duì)廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院2016級(jí)和2017級(jí)兩個(gè)教學(xué)班實(shí)行分層次教學(xué)，并對(duì)期初和期末教學(xué)后取得的成果進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：2017年教學(xué)班實(shí)行分層次教學(xué)，學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2016級(jí)教學(xué)班。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心等五個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如表1。

表1 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（素質(zhì)類(lèi)）（±s）

注：P<0.05表示顯著性差異，P<0.01表示非常顯著性差異

根據(jù)表1中學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，滿(mǎn)分為100分，對(duì)比2016級(jí)與2017級(jí)發(fā)現(xiàn)：采用分層次教學(xué)的2017級(jí)取得明顯進(jìn)步。采用分層次教學(xué)法后，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，參與體育學(xué)習(xí)的積極度也有較為明顯的提升。采用分層次教學(xué)法后，學(xué)生行為習(xí)慣也有較大的改觀，說(shuō)明通過(guò)分層次教學(xué)能夠有效改變學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。創(chuàng)新意識(shí)兩組學(xué)生差異性相對(duì)是最小的，但是通過(guò)分層次教學(xué)法后學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。未采用分層次教學(xué)班團(tuán)結(jié)意識(shí)明顯偏弱，相差10.28分，通過(guò)分層次教學(xué)法后取得大幅度提升，學(xué)生更懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。采用分層次教學(xué)的學(xué)生在自信心方面也明顯強(qiáng)于未采用分層次教學(xué)的學(xué)生，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有信心掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧。

2.4.2分層次教學(xué)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)的影響

廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院體育教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要掌握專(zhuān)業(yè)的體育運(yùn)用技巧。以2016級(jí)和2017級(jí)教學(xué)班為調(diào)查對(duì)象，對(duì)兩個(gè)教學(xué)班的田徑、籃球、武術(shù)、健美操四門(mén)學(xué)科進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示采用分層次教學(xué)2017級(jí)成績(jī)明顯優(yōu)于未采用分層次教學(xué)2016級(jí)，如表2：

表2 分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)）（±s）

針對(duì)2016級(jí)和2017級(jí)教學(xué)班田徑、籃球、武術(shù)、健美操四門(mén)學(xué)科進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為良好、及格和不及格。根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)2016級(jí)教學(xué)班有較少數(shù)學(xué)生不及格，良好學(xué)生數(shù)量也未能超過(guò)50%的比例，測(cè)試結(jié)果主要集中在及格標(biāo)準(zhǔn)。而2017級(jí)教學(xué)班實(shí)行分層次教學(xué)后成績(jī)有了明顯的提升，四門(mén)學(xué)科的不及格人數(shù)都為0，取得良好成績(jī)學(xué)生除籃球科目外都超過(guò)50%，但籃球科目良好標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到40.38%遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)2016級(jí)教學(xué)班比例。這充分說(shuō)明，采用分層次教學(xué)法使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地提高了學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。一方面，分層次教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育具有明顯的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及個(gè)人信心等素質(zhì)取得很大的進(jìn)步，更加利于學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，完成大學(xué)體育學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)。

3.2 建議

分層次教學(xué)法的實(shí)施需要教師付諸大量的勞動(dòng)。既要深入對(duì)分層次教學(xué)和大學(xué)體育教學(xué)相關(guān)理論研究，掌握豐富的理論基礎(chǔ)，還要教師不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使分層次教學(xué)成為大學(xué)教育向高效、開(kāi)放、高質(zhì)量創(chuàng)新改革的重要方法。

[1]王溥辰.基于分層教學(xué)模式的體育教學(xué)研究[J].山東社會(huì)科學(xué),2016(1):334-335.

[2]呂園欣.體育動(dòng)態(tài)分層教學(xué)從“一刀切”到“重個(gè)別”的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理, 2016(33):113-115.

[3]趙鵬東.分層次教學(xué)在大學(xué)體育的探索[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(36):148-149.

[4]靳守國(guó),JINShou-guo.大學(xué)體育課分層次教學(xué)的實(shí)踐研究[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào), 2016(5):90-92.

[5]趙秋,郭道全.分層次教學(xué)方式在高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的有效性分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(2).

Practical Application of Hierarchical Teaching in College PE

TAO Xuehua

(Guangxi Science and Technology Normal University, Laibin 546199, Guangxi, China)

陶雪花（1984—），研究生，講師，研究方向：體育教育。