【摘要】本人教學(xué)的學(xué)院是一所地方性綜合類(lèi)大學(xué)。學(xué)院里面有二級(jí)學(xué)院即藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，其中音樂(lè)系開(kāi)設(shè)有鋼琴基礎(chǔ)課程。目前，有兩個(gè)問(wèn)題在困擾我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，也刺激著我們每一位鋼琴老師的神經(jīng)，就是鋼琴課時(shí)嚴(yán)重不足，部分教師沒(méi)課上，一到年終評(píng)審，直接影響?yīng)劷?。所以基于這個(gè)問(wèn)題，我初淺地提出自己的看法，與大家交流。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；零基礎(chǔ)；課時(shí)膨脹；鋼琴考試；公平性；評(píng)語(yǔ)；錄音；課外課時(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從近幾年的招生情況來(lái)看，我們地方高師藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)系大一新生近一半是鋼琴零基礎(chǔ)，在這樣的情況下，想保證我們學(xué)院一直以來(lái)的高質(zhì)量教學(xué)，同時(shí)又能保障課時(shí)不超過(guò)教務(wù)處的最高指標(biāo)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出自己的想法。

第一，通過(guò)對(duì)大一零基礎(chǔ)的教學(xué)模式改變縮減課時(shí)。省下來(lái)的課時(shí)留給真正需要提高鋼琴演奏技能的一對(duì)一小課的課時(shí)需求。

理由是以其它專(zhuān)業(yè)測(cè)試考上高師音樂(lè)教育的大一學(xué)生，例如琵琶、楊琴、舞蹈、管樂(lè)等專(zhuān)業(yè)參加藝考獲得大學(xué)錄取的新生，在鋼琴演奏上是零基礎(chǔ)的學(xué)生入門(mén)學(xué)的內(nèi)容，基本都是共性、常識(shí)性的問(wèn)題。例如彈奏的手型與正確的彈奏方法、基礎(chǔ)的讀譜知識(shí)、必要的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的消化時(shí)間等。這些問(wèn)題都比較以常識(shí)性、通識(shí)性的狀態(tài)存在，每一位學(xué)琴者都要吸收消化理解鞏固運(yùn)用。所以，鑒于這樣的教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)共性特征，我們是否可以安排學(xué)生來(lái)上集體課。例如，可否把原先每個(gè)人20分鐘的一對(duì)一小課調(diào)成零基礎(chǔ)全體學(xué)生一起上的80分鐘的大課。

大課優(yōu)點(diǎn)：這樣安排，孩子們?cè)谶@個(gè)大課里，既能詳細(xì)接觸到彈奏基礎(chǔ)技術(shù)與音樂(lè)理論等常識(shí)性問(wèn)題，又能在課堂上實(shí)踐練習(xí)，并且還能讓老師在課堂上有充足的時(shí)間檢查評(píng)估，把問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生及時(shí)改正改善。最后還可以讓學(xué)生相互促進(jìn)、有效競(jìng)爭(zhēng)，更加觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多年教學(xué)，觀(guān)察到非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情，自己對(duì)鋼琴難點(diǎn)的克服能力，甚至到四年過(guò)后的實(shí)際演奏能力來(lái)看，都顯得不到位。甚至有些學(xué)生兩年過(guò)后，仍然在599初期同等程度的作品上徘徊，看著實(shí)在可惜。究其原因，就是學(xué)生在課堂上沒(méi)有透徹了解教學(xué)內(nèi)容，在課下沒(méi)有有效完成作業(yè)內(nèi)容的造成的。在這樣課上與課下的脫節(jié)教學(xué)中，學(xué)生也確實(shí)很難進(jìn)步。再加上當(dāng)今社會(huì)的外在誘惑實(shí)在太多，學(xué)生不成熟的心智很難把控自己，因此，也更難在專(zhuān)業(yè)上安下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，在大課的教學(xué)時(shí)間里，老師可以有效設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，例如教學(xué)新內(nèi)容的講解示范、學(xué)生的吸收消化、評(píng)估反饋等這些教與學(xué)環(huán)節(jié)，并針對(duì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容在一次大課中可以有效的完成解決。

大課缺點(diǎn)：增加教務(wù)辦和鋼琴教師的工作量，要求老師有更多責(zé)任心，以及提出對(duì)期末考試公平性的考驗(yàn)。因?yàn)楦鶕?jù)期末考試的成績(jī)，學(xué)生可以改變自己的上課模式，可以接受更加有針對(duì)性的一對(duì)一教學(xué)。

第二，針對(duì)這樣的上課模式的改變，需要多個(gè)工作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合，但在這里先提出最重要的兩個(gè)方面的工作配合。

首先要做的是：明確規(guī)定第一學(xué)期的期末考試成績(jī)決定學(xué)生的教學(xué)模式的改變。即在大一第一學(xué)期的期末考試時(shí)，針對(duì)大課學(xué)生的考試評(píng)估，考試成績(jī)決定接下來(lái)是否學(xué)生要轉(zhuǎn)變成一對(duì)一小課，或者仍然留在大課里。這個(gè)要根據(jù)總體的課時(shí)數(shù)，確定有多少學(xué)生可以轉(zhuǎn)變成一對(duì)一小課，這樣就有指標(biāo)問(wèn)題。在這個(gè)指標(biāo)的推動(dòng)下，也可以有效激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取這個(gè)更直接、更細(xì)膩的上課模式，要讓學(xué)生知道這是自身努力后爭(zhēng)取的結(jié)果。

第三，根據(jù)這一規(guī)定，就涉及到考試的公平性問(wèn)題。針對(duì)目前的學(xué)院內(nèi)鋼琴考試，我提出幾個(gè)看法，這幾個(gè)看法想提出之前想說(shuō)的是，不是我們鋼琴老師不認(rèn)真教學(xué)，也不是我們學(xué)生不認(rèn)真練琴，而是考試制度漏洞太多，讓學(xué)生投機(jī)取巧，尤其在考試前鉆空子。所以，鑒于這樣的現(xiàn)狀，可否這樣設(shè)計(jì)考試要求與環(huán)節(jié)：

首先，考試曲目抽簽，教師當(dāng)場(chǎng)抽簽的同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)公布考試曲目信息到教師群里與學(xué)生群里。這樣可以防止學(xué)生私下有操作。并明確提出要求在填寫(xiě)曲目時(shí)，寫(xiě)清楚作品的名稱(chēng)和作者，最重要的作品號(hào)。如果沒(méi)有作品號(hào)的作品，也可以用曲目所在的教材或樂(lè)譜出處來(lái)標(biāo)明曲目信息。規(guī)范要求書(shū)寫(xiě)作品的書(shū)寫(xiě)格式，這也應(yīng)該是作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)。例如貝多芬c小調(diào)鋼琴奏鳴曲，作品op13的第一樂(lè)章。然而，學(xué)生總是丟三落四，要么忘寫(xiě)要彈奏的第幾樂(lè)章，要么忘了作品號(hào)，要么不寫(xiě)作品體裁等。學(xué)院與教師應(yīng)從細(xì)微之處共同培養(yǎng)，塑造學(xué)生各方面的音樂(lè)素養(yǎng)與修養(yǎng)的形成。

其次，考試過(guò)程中，可否考慮全程錄像、錄音作為考試評(píng)分的依據(jù)?，F(xiàn)在技術(shù)發(fā)達(dá)，這些都很成熟，方便使用。二十年前，我大學(xué)考試，無(wú)論聲樂(lè)還是鋼琴都錄音、錄像作為考試依據(jù)之一。學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的重視，可說(shuō)明他對(duì)自身學(xué)業(yè)的認(rèn)真態(tài)度與投入，我們學(xué)院與教師應(yīng)給予更多的尊重。并且學(xué)生的成績(jī)也關(guān)乎他們的獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)秀生的評(píng)選，所以他們的重視甚至到斤斤計(jì)較的程度，我們校方都應(yīng)給予更全面、更公平的支持。

再次，考試過(guò)程中，教師拿到的評(píng)分紙頁(yè)面，可否再填兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是各層分?jǐn)?shù)檔的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。為什么打85或65，都需要明確依據(jù)。雖然每位鋼琴老師心里有數(shù)，但學(xué)生沒(méi)數(shù)，由于鋼琴小課的師生特殊關(guān)系，應(yīng)該有感情分在里面，包括筆者在內(nèi)。所以在每位學(xué)生的名字旁邊的表格里，應(yīng)該有至少四個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)：不及格的、及格的、良好的、優(yōu)秀的。老師根據(jù)學(xué)生彈奏可以在這四個(gè)層次里選擇劃√或 ，來(lái)表明學(xué)生考試時(shí)的層次；第二是分檔旁邊應(yīng)再羅列一個(gè)空白地方來(lái)給教師手寫(xiě)具體的評(píng)語(yǔ)。例如可以讓教師更明確地提出在打優(yōu)秀90～95這個(gè)檔內(nèi)，我為什么給你90分的理由。因?yàn)殄e(cuò)在哪里或不當(dāng)在那里，寫(xiě)明緣由，甚至是老師對(duì)一個(gè)作品的個(gè)人喜好的理由也可以寫(xiě)出來(lái)。這也恰恰是藝術(shù)的特性，并且這些可以公布給學(xué)生看，讓他們知道自己的亮點(diǎn)與不足之處，從而促進(jìn)他們認(rèn)清日后的學(xué)習(xí)方向與需要改善的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等問(wèn)題。

第四，考生演奏的作品樂(lè)譜，無(wú)論程度高低，要求在上臺(tái)彈奏之前發(fā)到教師群里，這樣我們的評(píng)分更有事實(shí)依據(jù)。可以更加準(zhǔn)確地提出各種錯(cuò)誤，可以精確到音樂(lè)樂(lè)句里的最小單位，或哪種不恰當(dāng)?shù)难葑喾绞降倪\(yùn)用。同時(shí)，教師們可以更加細(xì)致地讀譜，可以再次熟悉樂(lè)譜教材，可以再次備課，也可以更多地接觸更寬廣多樣的作品，因?yàn)榈礁邔哟我院罄蠋熥陨韺?duì)不同風(fēng)格作品的喜好也是不同的。所以此時(shí)對(duì)老師也是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

包括我在內(nèi)，孩子們?cè)趶椬嘧髌窌r(shí)，因?yàn)閺椀锰皇炀?，太沒(méi)有音樂(lè)感，會(huì)不自覺(jué)地拿出手機(jī)翻翻。想想，還不如此時(shí)利用手機(jī)看作品，可以做到有依據(jù)地給分扣分，又同時(shí)進(jìn)一步熟悉自己的專(zhuān)業(yè)教材，最寶貴的是也可以學(xué)習(xí)其他老師對(duì)作品的不同看法或處理，一舉多得。

第五，地方高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容中曲目的新嘗試。筆者想應(yīng)該有三個(gè)部分組成：第一部分是基礎(chǔ)性的鋼琴教學(xué)內(nèi)容；第二是能夠讓學(xué)生接觸到更多樣風(fēng)格的音樂(lè)名作；第三，結(jié)合地方中小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生就業(yè)過(guò)程中實(shí)際彈奏的教學(xué)曲目。第一部分的教學(xué)內(nèi)容，目前我們?nèi)珖?guó)師范院校都應(yīng)該用統(tǒng)一個(gè)的教材，即四冊(cè)《鋼琴基礎(chǔ)教程》，同時(shí)會(huì)搭配其它常用的教材，類(lèi)似《小奏鳴曲集》《巴赫二三部創(chuàng)意曲集》等；第二部分，筆者在多年教學(xué)中，會(huì)采用世音樂(lè)界名作的簡(jiǎn)版，或者相對(duì)織體與演奏技術(shù)不太復(fù)雜的經(jīng)典作品給學(xué)生彈奏。無(wú)論是文學(xué)或藝術(shù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們永遠(yuǎn)離不開(kāi)對(duì)經(jīng)典作品的研究學(xué)習(xí)。所以，在鋼琴教學(xué)中也不例外。這里要注明的是，這些經(jīng)典之作有別于鋼琴專(zhuān)業(yè)里的經(jīng)典鋼琴文獻(xiàn)。筆者所指的是整個(gè)音樂(lè)文獻(xiàn)中，各種各樣音樂(lè)形式或音樂(lè)體裁、器樂(lè)聲樂(lè)等所包容的大范疇的音樂(lè)名作。把這些作品在一些名家手下變成簡(jiǎn)易版的鋼琴演奏作品用來(lái)教學(xué)，這樣可以盡早讓學(xué)生更加感性地接觸經(jīng)典之作，與之有精神或心靈上的觸動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美提升；第三部分的教學(xué)內(nèi)容，是在跟地方中小學(xué)音樂(lè)課堂緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教與學(xué)的理念下，產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。這部分的教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生在教學(xué)崗位上的實(shí)際運(yùn)用能力。中小學(xué)的音樂(lè)課堂里，鍵盤(pán)樂(lè)器的作用是大家公認(rèn)的必需品。所以，要求就業(yè)者必須掌握鋼琴?gòu)椬啵脖仨氺`活即興運(yùn)用鋼琴伴奏。因此，在鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不能脫離這個(gè)實(shí)際存在的教學(xué)需求，而僅僅死抓著鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生上課，可以說(shuō)最終走向了“所學(xué)非用”的尷尬境地。因此，筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容可以在新的形勢(shì)下，應(yīng)該有新的內(nèi)容搭配教學(xué)，這才能方顯時(shí)代的進(jìn)步。

除上面講到之外，當(dāng)然還有很多工作要做。例如，以什么標(biāo)準(zhǔn)可以允許學(xué)生由大課轉(zhuǎn)到小課？在總得課時(shí)數(shù)下可以有多少課時(shí)安排在大課上，又有多少課時(shí)可以用在高質(zhì)量、高程度的小課上，又需要設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)大課的實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等細(xì)節(jié)。種種問(wèn)題需要大家有效溝通協(xié)作。

小到自己教學(xué)工作的進(jìn)程，大到整個(gè)鋼琴教學(xué)事業(yè)的質(zhì)量提升，無(wú)論哪種教學(xué)模式的安排和哪種考試形式與內(nèi)容的設(shè)定，我們都追求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的教與學(xué)，這是我們師生共同努力的方向。

作者簡(jiǎn)介：黃蘭（1977-），女，浙江臺(tái)州人，臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，鋼琴教師，研究方向：鋼琴教育與演奏。