王瑤

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，因此職業(yè)教學的發(fā)展越來越受到國家教育部門的重視，由于學生的基礎較低，導致課堂教學中教師經(jīng)常面臨著一定的困難——雖然在教學中付出了努力，可是教學效果差強人意，最終教師沒有信心，學生沒有學習興趣，惡性循環(huán)，失去了課堂教學的意義。尤其是數(shù)學這門課程，因為高中數(shù)學知識不僅抽象，而且邏輯性強，致使學生在學習時遇到很多障礙，那么如何提高職業(yè)高中數(shù)學教學的有效性，成為了目前教師所要解決的問題。

◆關鍵詞：職業(yè)高中;有效性;數(shù)學

隨著新課改的深入，數(shù)學課堂就以一種嶄新的面貌出現(xiàn)在大眾面前。隨著教學觀念以及教學方法的不斷更新與改進，數(shù)學課堂教學過程也成為了師生交往與互動的過程，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學之中，更加強調(diào)對學生學習能力的引導，注重激發(fā)學生學習興趣，強調(diào)師生之間的互動與溝通。但不難發(fā)現(xiàn)在具體的教學過程之中，大部分教師存在著或多或少的問題。而如何有效提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與水平也成為了現(xiàn)階段廣大教師的新課題。

1因材施教，實施分層教學

針對不同層次的學生，教師要根據(jù)生源情況，了解學生的基本學情，根據(jù)不同知識結構和能力結構的學生實施基礎知識的查漏補缺，從而因材施教，進行分層教學，給基礎差的學生以信心，給基礎好的學習以鼓勵，使學生在數(shù)學課堂中能夠主動地去探究數(shù)學知識，消除“聽不懂、學不會”這一錯誤意識的支配，以此豐富學生的知識建構，并保證完成今后的學習任務。例如，為了保證每位學生通過數(shù)學課堂都能得到提高和發(fā)展，筆者實施了分層教學，針對理解能力強的學生，會制定更高的教學目標，拓展學生的思維進行拔高和提升，而針對理解力一般的學生，會根據(jù)學生的原有水平來進行實施教學。而對于基礎差的學生，會進行不同的講解方法，采用反復講解的形式進行教學。除此之外主要還體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，如將作業(yè)分成了基礎作業(yè)、拔高作業(yè)還有選做作業(yè)?；A差的學生會做基礎作業(yè)，基礎一般的學生會做拔高作業(yè)，而理解能力強的學生除了上述作業(yè)之外，還要根據(jù)自己的能力來完成選做作業(yè)，對自己的思維進行拓展，從而提高自身的數(shù)學技能。總之，分層教學可以從教學目標上進行分層，還可以從作業(yè)上進行分層，這樣既保證學生們共同進步，又能完成職業(yè)高中數(shù)學的教學目標，為學生專業(yè)知識的學習鋪平道路。

2誘發(fā)動機，培養(yǎng)學習興趣

在課堂教學中，為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，教師可以降低教學難度，讓學生在數(shù)學課堂中掌握數(shù)學思維，并在“思考與探究”中拓展自身的數(shù)學素養(yǎng)，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，從而解決生活中的問題?？傊殬I(yè)高中數(shù)學教學課堂的目標就是為了讓學生在現(xiàn)有的能力基礎上，掌握數(shù)學的學習思維和學習方法，并誘發(fā)學習動機，實現(xiàn)學習的目的。例如，在學習“概率與統(tǒng)計”的相關內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠根據(jù)具體問題的特征選擇分類計數(shù)原理解決一些簡單的問題，筆者運用多媒體教學將這部分內(nèi)容進行了講解，為學生創(chuàng)造了良好的學習情境，并讓學生探究分類計數(shù)原理和分步計數(shù)原理的區(qū)別，經(jīng)過討論總結出分類計數(shù)原理的特點：各類辦法間相互獨立，各類辦法中的每種辦法都能獨立完成這件事。而分步計數(shù)原理的特點是：一步不能完成，依次完成各步才能完成這件事?？傊谶@個教學活動中，以培養(yǎng)學生的觀察和分析能力為動機，讓學生在課堂中以小組的形式進行了思考和分析，使學生對數(shù)學的學習更加感興趣，最終完成了本節(jié)課的教學目標，提升了自身的綜合能力。

3聯(lián)系專業(yè)，構建數(shù)學體系

在職業(yè)高中數(shù)學教學中，教學的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)性強的人才，因此，在數(shù)學課堂中，教師要將文化知識與專業(yè)技能聯(lián)系起來，讓學生體會到學習數(shù)學的實用性，并且在不斷地學習中提高自身的數(shù)學能力和數(shù)學技能，從而達到職業(yè)教學的目的，運用基礎知識解決專業(yè)技術的難題，以此讓學生構建數(shù)學體系，提高這一知識的應用能力。例如，針對機械類和工程類專業(yè)的學生，筆者在教學立體幾何和三角函數(shù)時，將這一內(nèi)容與專業(yè)之間進行了融合，讓學生將這部分內(nèi)容與專業(yè)知識融會貫通，加強聯(lián)系，以此能夠迎刃而解地解決專業(yè)技術問題。除此之外，筆者在教學針對性較強的內(nèi)容時，將專業(yè)知識滲透到課堂中，為學生展示數(shù)學學習的實用性，拓展課堂知識范圍，進而加強學生的實踐能力，為今后步入崗位而奠定基礎。

4巧妙設置例題，構建教學情境

課堂時間是有限的，我們的教師需要借助有效的時間創(chuàng)設出具有實際教學意義的教學情境，幫助學生更好地學習。教學實踐表明，在數(shù)學課堂之中設置問題，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學公式、難懂的公式定理變得生動有趣，增強例題的趣味性，這對我們的課堂教學將十分有利。例如，在教學“任意角”一節(jié)時，可以問學生手表快了十分鐘，如何將其調(diào)準？慢了1.5小時，如何將其調(diào)準？調(diào)準之后，時針和分針分別轉了多少度？這種問題看似簡單易操作，但卻對學生的思維能力以及動手能力都是一個考驗，并能夠讓學生在實踐操作之中增加對這一概念的理解，從而更好地學習。

5結語

總而言之，數(shù)學作為高中數(shù)學中一門重要的學科，其作用不言而喻。而想要提高數(shù)學課堂教學有效性，也不是一樣易事，不僅需要我們的教師教學手段、教學理念以及教學方式的轉變，同時也需要我們學生的主動參與和配合，唯有此才能真正意義上實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。因此，在具體教學之中，我們的教師需要從以上幾方面著手切實提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1]蘇倩婷，卓葆儀，蔣華.高中數(shù)學課堂有效性教學的策略探究——以廣東地區(qū)為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（11）：111-112.

[2]王茸茸.新課標下對高中數(shù)學課堂有效性教學的研究[D].延安大學，2016.

[3]李麗.高中數(shù)學課堂的有效性教學[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（04）：133.