袁華飛

小學科學是一門涵蓋很廣的學科，綜合了物理、化學、生物、地理等學科，可謂海納百川，然而，這些學科都有一個共同點，就是都有實驗。而科學的學習重在培養(yǎng)學生觀察和思維能力，培養(yǎng)學生的實驗能力和自學能力，只有加強實驗教學才能達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的，實驗課的開展對學生動手能力的培養(yǎng)，實驗技能的提高和嚴謹科學態(tài)度的形成及創(chuàng)新意識的發(fā)展，都起到非常重要的作用，因此在科學實驗課中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣尤為重要。

一、課前準備是上好課的關鍵

俗話說：“不打無準備之仗”。準備包括課前的小組分工準備和器材的準備。

（一）課前小組分工

根據(jù)班級特點，開學初，我們把每個班按4人一組共分成了10個小組，每個同學都有自己的職位和職責，分別是小組長、材料員、記錄員、匯報員，并且明確了各自的職責（都是他們小組自己推薦選出來適合大家的職位）。

（二）器材準備

器材準備包括教師的準備和學生的準備。

1.教師的準備

認真?zhèn)湔n是上好課的關鍵，也是突出重點的關鍵，無論新課還是舊課、新老師還是老教師，都要認真?zhèn)湔n，做好課前準備。我們上科學課做好準備更加重要，如果做不好課前的準備，那上一節(jié)科學課就很難進行，更談不上上好課。就本課來說，我們組提前一周到實驗室領取了本課需要的實驗器材，比如擺和鐵架臺，并在鐵架臺的下邊放好一本課本，當做底盤，便于轉(zhuǎn)動，在課前，我們還檢驗了實驗是否準確。

2.學生的準備

每次實驗前教師應該提前布置學生預習，留有一定的時間讓學生做好準備。預習并不是簡單的瀏覽，而是在預習的過程中勾畫出重點部分及有疑惑的地方，學生可在課堂中提出。

二、課內(nèi)探究，培養(yǎng)各種習慣

（一）導入

導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是上好一堂課的關鍵。有趣的導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究的欲望?？茖W教學中導入的方式多種多樣，常見的有：利用課件創(chuàng)設情景導入;實驗導入;謎語導入;故事導入;競賽導入;影片/圖片導入等。

（二）明確實驗目的，培養(yǎng)學生各方面的習慣

教學中，老師通過讓學生小組合作認真觀察擺在擺動的時，輕輕轉(zhuǎn)動不同角度，觀察擺擺動的特點，從而得出結(jié)論：擺具有保持方向不變的特點。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和認真傾聽的習慣。為了達到教育和教學的目標，教師通過引導，讓學生以良好的狀態(tài)參與實驗活動，教育學生明確的實驗目的和任務，讓學生真正認識到通過實驗活動，可以加深對科學的理解和認識，鞏固科學知識，能有效地培養(yǎng)觀察和分析的能力;學會正確的實驗操作方法，提高實驗技能和動手及觀察能力。

1.培養(yǎng)學生觀察的能力

小學科學課中，觀察是小學科學學習必備的一項基本技能，觀察是指學生直接運用眼、耳、皮膚等感覺器官，對自然科學的一種有目的、有計劃的直覺過程。在本課教學過程中，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，老師精心地為學生設計了一個實驗觀察活動和兩個視頻：一是通過擺在擺動的時候不管怎么轉(zhuǎn)動，擺偏轉(zhuǎn)的角度始終保持不變，讓學生仔細觀察擺偏轉(zhuǎn)的方向，從而分析得出結(jié)論;二是以觀看視頻，通過仔細;三是觀看龐德翁公司傅科親自實驗證明地球在自轉(zhuǎn)的實驗，目睹擺的擺動方向與刻度盤發(fā)生偏轉(zhuǎn)，親眼看到地球在自轉(zhuǎn)。

2.培養(yǎng)學生動手的能力，養(yǎng)成實驗的準確性

新課標明確要求注重培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力。要讓學生明白科學是生動的，只有通過自己的親自經(jīng)歷、親自動手、親身體會，才能明白科學奧秘的道理。在本課教學中，老師先拋給學生一個問題：今天會用擺證明地球在自轉(zhuǎn)，你相信嗎？大部分學生都說不相信，要和老師挑戰(zhàn)一下，于是都認真聽老師的方法步驟和提示，按照步驟去認真實驗，在實驗中，老師怕學生沒聽懂、看懂，又抽一個同學上臺演示，指出實驗中出現(xiàn)的問題，在實驗中，老師還在各小組巡視、指導，及時糾正，這樣就養(yǎng)成了實驗的準確性。

（三）培養(yǎng)學生傾聽的習慣

老師不失時機地努力營造一種寬松、活潑課堂氛圍，選擇四個小組代表匯報，在匯報時，老師讓匯報的同學面向大家，傾聽的同學看著匯報的同學并認真傾聽。在平時的課堂上，學生匯報時同學沒認真聽時，老師說：傾聽也是一種美德。為了培養(yǎng)孩子們認真傾聽的習慣。

（四）培養(yǎng)學生小組合作的習慣

在小組內(nèi)人員搭配均勻、分工明確的基礎上，教師還應做好學生實驗時注意事項及學生輪流做實驗的強調(diào)。在小組實驗過程中，老師應該參與到學生的實驗中去，做一個參與者和引導者。在本課中，老師深入到各小組巡視指導，對操作規(guī)范的小組給予了及時的肯定和表揚;對操作不規(guī)范的學生及時進行了指導。

（五）培養(yǎng)學生整理實驗器材的習慣

在實驗之前，老師在每個組的左上角整齊的擺放好實驗器材，老師首先給孩子們做好了器材擺放的表率;在要開始實驗時，老師讓孩子們?nèi)w起立，輕輕的將板凳放在了桌下，再集中在一起實驗觀察;而在實驗結(jié)束后，老師根據(jù)不同實驗課中不同的實驗器材，有讓孩子們把實驗器材及時收到桌下的，也有放在水槽里的，還有收放在過道的，而本堂課，由于實驗器材不多，所以讓孩子們把實驗器材放回原位，努力引導學生做到實驗結(jié)束后認真傾聽和養(yǎng)成整理學習用品的習慣。

三、課外提升，培養(yǎng)探究能力

學習是永無止境的，探究也不會因為時間而停止。40分鐘的課堂只是起到引導學生的作用并不是探究的整個完整階段，而是真正探究的開始，在課外的時間老師還要引導學生進行繼續(xù)的探索和發(fā)現(xiàn)。

我們知道：實驗操作習慣的培養(yǎng)與提高雖不是一朝一夕的事情，但實驗是認識自然世界的主要途徑和幫助學生獲取科學知識的重要手段，尤其在基礎教育階段，在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面，實驗有著得天獨厚的優(yōu)勢，它的作用也會越來越大。因此，實驗教學活動對學生綜合能力培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用是毋庸質(zhì)疑的，好的實驗習慣養(yǎng)成了，將來才能實現(xiàn)我們的中國夢、科學夢、才能實現(xiàn)仁懷教育三年建強夢。