李陽陽

◆摘? 要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)代小學英語教學的重要目標，所以，有關(guān)小學英語核心素養(yǎng)的研究一直是各位英語老師的重點研究課題，而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)前人的研究成果繼續(xù)分析研究。

◆關(guān)鍵詞：小學生英語素養(yǎng);培養(yǎng)與教學策略

目前，小學英語正處在發(fā)展和改革的關(guān)鍵時期，挖掘英語核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)方式，是教師提升學生英語學習能力和成績的關(guān)鍵。作為人類靈魂的工程師，小學英語教師應深知自己的教育重責，努力將核心素養(yǎng)真正嵌入學生的靈魂當中，培養(yǎng)出符合新課改要求的小學生。

基于此教學目標，本文從小學英語核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑入手，分析基于核心素養(yǎng)的小學英語教學策略，希望能對各位小學英語教師可靠的教學建議和幫助，助力小學英語教學實現(xiàn)新發(fā)展。

一、小學英語核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

（一）英語核心素養(yǎng)的含義

英語作為人類最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。對于每一個中國人來說，學習英語就是學習自己的第二母語，就是學習外國先進的文化內(nèi)容，而英語核心素養(yǎng)是以英語學習能力為核心的綜合學習素養(yǎng)，是學生學好英語、會用英語、了解英語文化的重要基礎和前提。

（二）英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容

英語核心素養(yǎng)的核心的英語學習能力，那都包括哪些能力呢？筆者認為，作為一名小學生，必要的英語知識、豐富的語言積累、熟練的語言表達能力、良好的讀寫習慣都是非常重要的能力，這些學習能力雖然有高有低，但對于學生來說都非常重要，甚至會對其以后的英語學習產(chǎn)生非常重要的影響。

（三）英語核心素養(yǎng)的作用

英語核心素養(yǎng)首先是能讓學生掌握外國的語言文化，為成為一名國際型高素質(zhì)人才打下堅實的基礎;其次是能讓學生掌握現(xiàn)代社會生存、成長和發(fā)展的核心競爭力，即通過英語學習學會如何與他人交流、如何待人接物等等;最后是能讓學生更好的理解外國文化，并以此弘揚和發(fā)展我中華民族優(yōu)秀文化。

（四）英語核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)

英語核心素養(yǎng)是學生內(nèi)在的一種學習能力，由內(nèi)到外，能夠影響學生日常的學習品行，例如善于思考、勤奮上進、思維活躍、性格開朗等等，這些都能通過內(nèi)在核心素養(yǎng)的驅(qū)動力表現(xiàn)在學生的日常行為舉止上?？偟膩碚f，學生的英語核心素養(yǎng)越高，其英語學習水平越高，日常的語言表達能力也就越強。

二、小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)基礎和前提

1.堅持“人本教學”理念?！叭吮尽苯虒W理念是現(xiàn)代化小學英語教學中的重要教學理念，是新課改背景下指導英語教學改革的重要指導思想。要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師就必須堅持“人本教學”理念，將學生置于課堂主體地位，承認學生的自主學習作用，積極發(fā)揮自身的引導作用，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.堅持“素質(zhì)教育”理念?！八刭|(zhì)教育”理念與傳統(tǒng)的只要成績的教學理念有本質(zhì)上的不同，素質(zhì)教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，德和智居于前，且都能夠通過英語教學來實現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，就必須按照我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求，摒棄傳統(tǒng)應試教育大環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學生的英語綜合學習素養(yǎng)。

3.采用科學化、人性化的教學方法?？茖W化、人性化的教學方法主要有兩點重要的作用。第一點是能夠最大程度的滿足學生的學習期望，激發(fā)學生的學習興趣，為學生深入學習研究英語知識奠定良好的心理基礎;第二點是能夠更好的引導學生正確學習英語，少走或不走彎路，從而提升學習效率和學習質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容。這里所說的教學內(nèi)容不限于教材內(nèi)容，而是由學生自主搜集、整理的任何與教學內(nèi)容有關(guān)的輔助性學習資料。實際教學過程中，教師需尊重學生的學習自由，積極組織開展英語實踐學習活動，并鼓勵他們從不同渠道多多涉獵不同的英語知識，從而夯實英語知識基礎，提升英語文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)方法和策略——人教版“My favorite season”

1.重視通讀過程，夯實學生的英語知識。通讀通常作為英語教學的開始，是學生熟悉教材內(nèi)容，進入學習狀態(tài)的必要教學環(huán)節(jié)。教學過程中，教師應先讓學生通讀“My favorite season”，通讀過程中熟悉文本，并標出重要的英語單詞（舊單詞和新單詞分別標記）。

2.搜集課外資料，豐富學生的語言積累。課外資料是輔助學生記憶和理解文本內(nèi)容的重要工具，所以教師要鼓勵學生搜集課外資料，并于其中發(fā)揮學習指導作用。例如教師根據(jù)教材內(nèi)容擬兩個教學任務“描述四季的不同特點”“找一找描寫春天的英語短文”，然后讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道搜集文獻資料并整理，這個過程中學生就會積累豐富的語言知識。

3.分組話題討論，培養(yǎng)學生的語言表達能力。分組討論的原因在于小學生本身的語言表達能力并不強，所以教師要以辯論賽的方式讓學生互相討論學習，并在此過程中慢慢提升其語言表達能力。例如教師作為裁判，以“春天更美還是夏天更美”為辯論主題，讓學生進行公開辯論。當然，辯論的過程中教師應注意圍繞課本的關(guān)鍵句“My favorite season is...”進行，切不可背離教學重點。

4.引導精讀和改寫，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣。精讀和改寫是學生鍛煉讀寫能力的重要方式。實際教學過程中，教師可以以讓學生細讀教材內(nèi)容標出關(guān)鍵詞，并由關(guān)鍵詞改寫一篇英語小短文（例如“My favorite food”“My favorite tool”），讀寫結(jié)合的過程中學生將不間斷的訓練閱讀和寫作能力，對其讀寫習慣的培養(yǎng)非常有幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學英語核心素養(yǎng)的實質(zhì)是基于聽說讀寫能力的基礎上所產(chǎn)生的英語學習思維、能力和意識，直白來說，就是學生不再只是將英語作為一門學科，而作為一門學問來研究，兩者天差地遠，對學生英語綜合學習素養(yǎng)的體現(xiàn)也全然不同。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，仍有很多的不足之處還需要各位讀者朋友批評指正。

參考文獻

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