崔百靈

◆摘? 要：高中階段的學習，時間緊，任務重，教師和學生都背負著較大的壓力。學習技巧的熟練運用，可以幫助學生用更短的時間、花更少的精力，達到更好的學習效果，因而在高中教育中備受推崇。力學，是高中物理學習的一大難點，知識量大且容易拉開學生之間的差距。因此，教師應該及時總結(jié)并傳授高中物理力學部分的學習技巧，以降低學生學習力學的難度，提高學生學習力學的效率。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;力學;學習技巧

一般說來，有初中物理知識作基礎(chǔ)，高中物理知識的學習對于學生來說應該是漸入佳境才對。但初中物理的知識點淺顯而生活化;而高中物理知識點龐雜且抽象，對學生來說，是一個難度不小的挑戰(zhàn)。兩個階段物理學習的差異，在力學方面體現(xiàn)得尤其明顯。因此，為了便于同學更快、更好的進行力學學習，需要對高中階段力學部分的學習技巧進行一個總結(jié)。

1構(gòu)建力學框架

任何學科的學習，首先都離不開對整體結(jié)構(gòu)的把握。力學學習也是一樣，只有先在宏觀上理清高中物理力學部分的脈絡(luò)，才能在學習中做到融會貫通，舉一反三。以人教版高中物理為例，本文認為該課本中的力學知識看起來雜亂無序，但實際上主要分為兩個部分，一是力的分解與合成，二是因為力的作用而引發(fā)的運動。先說第一部分，主要是介紹力的產(chǎn)生，即力的三要素;然后通過引入力的合成與分解的概念和平行四邊形法則，告訴學生力其實是可以分解合成和計算的。在奠定了運算基礎(chǔ)之后，便開始了力與運動知識的教學。在第二部分力與運動中，又可分為兩種情況，第一種是作用于物體上的力是平衡的，物體將處于靜止或勻速運動狀態(tài)，這種情況的計算相對簡單;第二種是作用于物體上的力為非平衡力，物體將在力的作用下運動，這時的計算就需要運用到各種定律，建立運動學方程，情況較為復雜，難度較大，一不小心就會因為忽略掉某個力而算錯。通過以上分析可以看出，人教版高中物理力學的脈絡(luò)是先熟悉力的基本運算，再加入運動、做功這兩類相對復雜的運算。因此，歸納整理并深刻理解各種定律，明確在哪種情況下應該用哪條定律解題，同時，在熟悉課本的基礎(chǔ)上建立起屬于自己的力學知識框架體系，對高中學生的力學學習大有裨益。

2科學選用模型

在力學的學習中，除了對基本概念、整體結(jié)構(gòu)的把握以外，還需要正確看待和選用模型。例如，在常見的題目中，經(jīng)常會出現(xiàn)像勻變速直線運動、絕對光滑的地板或斜坡這類的理想化模型。理想化模型體現(xiàn)的是一種抓大放小的思想，具體說來就是，適當忽略對解題影響小的數(shù)據(jù)，著重分析那些影響大的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從而降低解題的復雜程度和難度。盡管這類情況在現(xiàn)實生活中不可能存在，但這種通過建立適當?shù)哪Ｐ蛠砘睘楹喌乃悸罚谝越忸}和得分為主要目的的選拔性考試中是值得學習和推廣的，學生只有能夠正確看待物理模型在解物理題時帶來的益處，才能在實際答題時合理而高效的對其進行運用。

3合理運用圖像法

通過初中的學習我們知道，以速度為y軸，時間為x軸，建立直角坐標系，通過計算坐標系中的圖像與x軸圍成的面積便可以簡化運算過程，直接得出在這段時間內(nèi)物理所走過的路程。高中力學的學習，同樣也需要適時利用圖像法來快速解題。舉一個高中物理的常見考題，有等質(zhì)量的A、B兩木塊，用彈簧連接，平放在光滑的地面上，彈簧處于自然伸長狀態(tài)，如圖1。

現(xiàn)在給木塊A施加一個恒定的水平推力F，請問，在彈簧被壓縮過程中，當兩木塊第一次速度相同時，哪個木塊的加速度比較大？初看這題，題目中的數(shù)據(jù)全用字母表示，根本無法計算，更別說比較數(shù)值的大小，似乎這是一道無解的題。但仔細分析，運用圖像法便能完美解題。解析如下：在彈簧被壓縮的過程中，水平恒力始終大于彈簧產(chǎn)生的彈力。以A為研究對象，它受到向右的水平恒力和隨著彈簧形變程度的加大而加大的向左的彈力，兩力起著相反的作用效果，綜合來看，A受到不斷減小的向右的推力，因此，A的加速度逐漸減小;以B為研究對象，它只受到彈簧施加的向右的彈力，并且該力在彈簧被不斷壓縮的過程中越來越大，因此，B的加速度逐漸增大，同時由于恒力F大于彈力，初始時，A的加速度大于B的加速度?；谝陨戏治?，建立速度——時間圖如下圖2，不難發(fā)現(xiàn)在二者速度相等的C點處，B的斜率比A的斜率大，即當二者速度相同時，B的加速度大于A的加速度。通過對例題的分析可以看出，明確圖像中各物理量代表的意義，合理的運用圖像法可以幫助學生簡化問題思考過程，快速得出正確答案。

4結(jié)語

簡而言之，在高考這場無聲的較量之中，想要脫穎而出，獨占鰲頭，拼的不是絕對的學習時間，而是相對的學習效率。因此，先了解自己的學習特點，再熟悉課本知識，最后根據(jù)自己的特性總結(jié)出借鑒但不局限于上文內(nèi)容的力學學習技巧，是學生提高學習效率的必備技能。

參考文獻

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