楊文文

[摘 要]通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校鋼琴微課教學(xué)分析，明確其具有突出學(xué)生主體地位、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生積極性等優(yōu)勢。了解主動性、系統(tǒng)性是微課的設(shè)計(jì)原則，對其應(yīng)用進(jìn)行了探究。同時(shí)，還論述了翻轉(zhuǎn)課堂降低理解難度、提供學(xué)習(xí)便利性等優(yōu)勢，對其應(yīng)用進(jìn)行了探析，為關(guān)注這一類話題的人們提供參考。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;高校鋼琴教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）07-0031-02

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平日益提高，信息技術(shù)越來越成熟，逐漸應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，對人們生活與工作產(chǎn)生著重要影響。尤其是為教育領(lǐng)域發(fā)展帶來了新契機(jī)，促使教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課與翻轉(zhuǎn)課堂逐漸走進(jìn)高校，對其鋼琴教學(xué)改革起到了良好的推動作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校鋼琴微課教學(xué)

（一）微課在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課，也就是微型課程片段，是對以往教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，主要是以教師講、學(xué)生聽的方式為主。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動地位。而且一節(jié)課至少45分鐘，很難保證學(xué)生始終保持高度集中的注意力。而微課通常在5到10分鐘左右，其時(shí)間雖然比較短暫，但學(xué)生學(xué)習(xí)的是鋼琴教學(xué)中精華的部分，在短暫的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不容易分散，而且在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能保證鋼琴的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。另外，微課教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生不再是被動接收鋼琴知識的人，而是掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是鋼琴課堂的主導(dǎo)者，并且能夠依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行鋼琴微課的選擇，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還有效改變了以往枯燥、沉悶的課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識，通過線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合形式，可以大幅度提高學(xué)生鋼琴水平，延長學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才。

（二）高校鋼琴課程教學(xué)中微課設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)性、主動性是鋼琴課程教學(xué)中微課設(shè)計(jì)中主要遵循的原則。系統(tǒng)性是需要教師認(rèn)識到鋼琴教學(xué)屬于一個(gè)系統(tǒng)性的過程，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以重視，并且讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)鋼琴知識。主動性主要是指要充分突出學(xué)生的主體地位，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其探索知識的欲望，真正突出學(xué)生的主體地位，有利于真正提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

（三）微課在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

微課具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，因此在高校鋼琴教學(xué)中受到了關(guān)注，并得到了廣泛應(yīng)用，以下是其應(yīng)用的主要方面。

1依托“微課”進(jìn)行審美教育的滲透

鋼琴屬于一門重要藝術(shù)，具有獨(dú)特的藝術(shù)美。在高校鋼琴教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生鋼琴知識，提升其鋼琴水平，而且還需要注重滲透審美教育，以便使學(xué)生受到鋼琴美的熏陶，提高其審美水平。微課的運(yùn)用，為其審美教育的開展提供了有利條件。例如，可以將音樂美學(xué)中關(guān)于鋼琴演奏審美教育內(nèi)容制作5至10分鐘的微課，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會鋼琴藝術(shù)美，感受鋼琴的獨(dú)特魅力，既能陶冶學(xué)生情操，又能提升其音樂素養(yǎng)，對良好審美教育效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

2借助“微課”，豐富學(xué)生對鋼琴曲目的學(xué)習(xí)

微課視頻資源具有種類齊全、類型多樣的特點(diǎn)，有利于豐富鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以對微課視頻資源進(jìn)行充分的運(yùn)用。例如，在講解鋼琴曲目作家、曲目背景等時(shí)，都可以進(jìn)行微課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不僅僅局限于課本，既能增加學(xué)生知識量，開拓其音樂視野，又使其可以大范圍地了解所彈奏的鋼琴作品，為其演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

3在即興伴奏與自彈自唱教學(xué)中的應(yīng)用

即興伴奏與自彈自唱教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)中的重難點(diǎn)，微課教學(xué)形式在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用是不可小視的。教師可以結(jié)合視唱練耳、和聲等知識點(diǎn)設(shè)計(jì)以專門訓(xùn)練為主要目的的視頻，以便讓學(xué)生借助視頻進(jìn)行有效的訓(xùn)練。另外，還可以根據(jù)這些知識點(diǎn)進(jìn)行以鋼琴教學(xué)訓(xùn)練為目的的視頻制作，在微課教學(xué)活動開展過程中，建立微課視頻群，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高校鋼琴教學(xué)的互補(bǔ)性、聯(lián)動性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏，提升其鋼琴彈奏水平[2]。

總之，微課這種新的教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，給其視覺與聽覺造成了沖擊，有利于從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的需求，對良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的產(chǎn)物。該教學(xué)方法是以多媒體技術(shù)和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的，有利于促使高校鋼琴教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，促使教學(xué)中時(shí)空間轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)。在以前高校鋼琴教學(xué)中，教師處于指導(dǎo)地位，教師的講課進(jìn)度在一定程度上決定著學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度，學(xué)生是被動接受知識的。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為學(xué)生營造開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升其自主學(xué)習(xí)能力，有效降低了教師講課進(jìn)度對其學(xué)習(xí)的影響，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，不管是對當(dāng)前鋼琴知識的學(xué)習(xí)還是以后工作生活都產(chǎn)生著積極影響。另外，翻轉(zhuǎn)課堂也有利于降低學(xué)生對知識的理解難度，提高其鋼琴學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。主要是因?yàn)椴捎梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以對繁雜的知識內(nèi)容進(jìn)行合理分割，讓學(xué)生從理解小的知識點(diǎn)入手，減輕其學(xué)習(xí)壓力，也能促使學(xué)生對鋼琴知識進(jìn)行深的理解，進(jìn)而從根本上提高他們的鋼琴水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同，翻轉(zhuǎn)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，具有先進(jìn)性、現(xiàn)代化特征，是與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的，擁有傳統(tǒng)教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢，其創(chuàng)新點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，對于學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)新。教室是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的主要場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解鋼琴知識的重要基地，但由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難全面且深入地理解鋼琴知識。翻轉(zhuǎn)課堂對其單一的學(xué)習(xí)場所進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)場所與學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可以在宿舍、圖書館觀看相關(guān)鋼琴視頻，也有利于達(dá)到豐富鋼琴知識的目的。對學(xué)習(xí)場所的創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利性，有利于滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的需求。

第二，對學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在以往鋼琴學(xué)習(xí)中，主要是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)習(xí)進(jìn)度也受教師的影響。這種被動的學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，促使高校學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識的方法不斷創(chuàng)新。學(xué)生可以借助相關(guān)視頻提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一過程中，既起到了良好的預(yù)習(xí)作用，為接下來鋼琴知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，又會讓其發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有目的地聽課，有利于從根本上提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在鋼琴教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

第一，需要做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，依據(jù)當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)目的，科學(xué)合理制訂教學(xué)計(jì)劃。如，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)大綱等，明確教學(xué)重難點(diǎn)，為翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，需要結(jié)合具體的鋼琴教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂上使用的視頻與微課有著較大相似之處，其時(shí)間都在5至10分鐘左右。在視頻制作方面，應(yīng)該確保視頻呈現(xiàn)短小精悍的特點(diǎn)，其內(nèi)容應(yīng)該是本節(jié)課鋼琴知識的精華部分。與此同時(shí)，為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，其視頻制作不能過于單一，否則難以吸引學(xué)生的注意力[3]。在翻轉(zhuǎn)課堂視頻中，可以適當(dāng)加入動畫演示、音樂等，精心制作視頻，有利于促使鋼琴教學(xué)活動有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。再次，需要引導(dǎo)學(xué)生借助視頻進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。通常情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻至少要體現(xiàn)一個(gè)或兩個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)，如代表性作曲家、演奏技法等，讓學(xué)生扎實(shí)掌握相應(yīng)的理論知識，為其接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。最后，需要掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的理解程度。這就需要在觀看視頻之后，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的曲目練習(xí)、技巧練習(xí)等，并讓其將自己的練習(xí)結(jié)果上傳到在線交流平臺上，這樣既能進(jìn)行師生互動交流，又能了解學(xué)生對鋼琴知識的掌握情況，進(jìn)而有針對性地教學(xué)。

第二，課中師生之間的互動。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過在線交流平臺，了解學(xué)生的演奏情況，很多學(xué)生在演奏中會出現(xiàn)各種各樣的小問題，所以教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，如在彈奏跑動段落時(shí)，很多學(xué)生速度控制不好，這時(shí)教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生上傳的彈奏視頻，對其原因進(jìn)行分析，如學(xué)生手指抬得過高等，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，以便不斷提升學(xué)生鋼琴彈奏水平。

結(jié) 論

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課與翻轉(zhuǎn)課堂先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的突破與創(chuàng)新，在高校鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境支持，豐富了鋼琴教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，使其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識理解，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

注釋：

[1]薛 飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校鋼琴微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的開展[J].藝術(shù)科技，2018，31（12）：238—264.

[2]唐 薇.微課在地方本科院校鋼琴集體課中應(yīng)用的可行性探究——以湖南科技學(xué)院為例[J].黃河之聲，2017（24）：37—38.

[3]劉 冰.微課在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究——以鋼琴教學(xué)為例[J].戲劇之家，2017（05）：261.

（責(zé)任編輯：張洪全）