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        淺談自然拼讀法在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

        2019-07-09 22:22:02薛瓊胡毅童馮潔李彥康潔賀雪昀
        新絲路(下旬) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)

        薛瓊 胡毅童 馮潔 李彥 康潔 賀雪昀

        摘 要:自然拼讀法是近幾年非常流行的一種學(xué)習(xí)英語發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的方法。本文綜述了自然拼讀法的特點(diǎn),總結(jié)其發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧。針對自然拼讀的優(yōu)點(diǎn)和局限性,提出針對性的學(xué)習(xí)方法,以加強(qiáng)小學(xué)生和研究者對這一英語發(fā)音與拼讀技巧的掌握。

        關(guān)鍵詞:自然拼讀法;英語教學(xué);語音學(xué)習(xí)

        一、自然拼讀法概述

        自然拼讀法(Phonics)是指在沒有掌握和不借助國際音標(biāo)的前提下,利用英語字母或字母組合的規(guī)律,在看到一個英語單詞時,就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞讀出來的一種方法。從Phonics的眼光來看,單詞不是由字母組成的,而是由音組成的,而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同,在單詞和字母之間多了一個“音”,正是這個多出來的音,讓老外具備了見到生詞會讀、聽到讀音會寫的能力。

        在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞拼讀的方法通常采取兩種方法:一種是傳統(tǒng)的模仿發(fā)音法。即老師在課堂上領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,如此反復(fù),形成條件反射,最終記憶單詞的發(fā)音;另外一種是音標(biāo)拼讀法。學(xué)生先學(xué)習(xí)音標(biāo),然后根據(jù)單詞后面標(biāo)注的音標(biāo),拼讀單詞。鑒于小學(xué)低年級英語課程內(nèi)容有限,考試要求較低,一般來講,我們把較高年級的音標(biāo)拼讀法看做是現(xiàn)行小學(xué)英語教學(xué)中的主流拼讀方法。在美國的幼兒園和學(xué)校里,孩子們從三歲起,就開始接受自然拼讀法的教育了,這種方法是美國孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。所以,自然拼讀法作為孩子自主閱讀的敲門磚,讓孩子做到“見詞能讀,聽音會寫”,通過大量閱讀中強(qiáng)化自然拼讀法,就培養(yǎng)了孩子超強(qiáng)的閱讀能力。雖然這是背單詞的方法之一,但絕不是為背單詞服務(wù)的,作為一種學(xué)習(xí)閱讀的方法和技能,自然拼讀法也可以幫助閱讀能力得到訓(xùn)練和提高。

        有數(shù)據(jù)表明中國學(xué)生的英語聽力水平是英語聽、說、讀、寫能力中較弱的一項(xiàng)。這有很大一部分原因是由于漢語屬于漢藏語系,字音和字形沒有內(nèi)在聯(lián)系,是一種音形分離的文字,從發(fā)音中無法猜測到字形,從漢字書寫中無法辨別其具體的發(fā)音,因此只能采用兩次記憶法,即先通過漢語拼音記住讀法,再通過反復(fù)不斷的書寫記住字形,最后再把字音與字形相互結(jié)合,成為一個可以熟練掌握的漢字。音標(biāo)拼讀法的發(fā)展和延伸。最早的音標(biāo)拼讀法將單詞的拼讀和書寫分離開來,強(qiáng)調(diào)先會讀,再會寫。隨著教育者們的探索,找到了一套音形結(jié)合學(xué)習(xí)的方法。即學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音的同時,還要學(xué)習(xí)具體的每個音標(biāo)可以由哪些字母或者字母組合發(fā)出,然后再結(jié)合記憶的方法,把一些固定成型的字母組合和字母與之相對應(yīng)的音標(biāo)記憶牢固,最后學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀方法,按照音節(jié)發(fā)音的先后順序把對應(yīng)的字母組合或者字母進(jìn)行疊加,形成單詞的寫法。

        二、自然拼讀法(Phonics)基本規(guī)則

        1.二十六個字母的讀音(Letter Sounds)。五個元音字母(a、e、i、o、u),每個發(fā)兩種音:長音(其字母音)和短音l y不在單詞開頭時,一般被看做元音。英語里元音的發(fā)音比較復(fù)雜,每個元音都可以發(fā)多個音,掌握了元音的發(fā)音規(guī)律才能對整個單詞的發(fā)音有比較準(zhǔn)確的掌握。每個單詞里都包含有至少一個元音。每個單詞的每個音節(jié)里都包含有至少一個元音。元音是單詞的“最強(qiáng)音”。元音所發(fā)的音取決于該元音在單詞中的位置或它是如何與其它元音組合的。

        2.單元音單詞拼讀(Consonant-Vowel-Consonant Combinations)。如果一個英語單詞或音節(jié)里只有一個元音,且元音不在末尾,這個元音一般發(fā)短音,如:Sam,cat,mat等。

        3.雙元音單詞拼讀(Two Vowel Words):一個單詞或音節(jié)里有兩個元音時,一般來說,前邊一個元音發(fā)長音(其字母音),后邊一個元音不發(fā)音。

        如:make,mail,may,hay,say,see,sea,meet,meat,key,five,nine,tie,road,coat,toe,cute等等.

        4.雙/三輔音在一起時的聯(lián)讀(Consonant Blends)Beginning consonant blends (bl,br,cl,cr,dr,,fl,fr,gl,fr,pl,pr,sc,sk,sl,sm,sn,sp,st,sw,tr,tw,scr,spl,str)。英文的26個字母,分為元音和輔音,其中元音只有5個,即a、e、i、o、u,其余字母均為輔音。對于大多數(shù)輔音來說,它們的發(fā)音是一對一的,而有少數(shù)幾個輔音字母,每個字母有兩個或以上的發(fā)音。輔音字母組合的發(fā)音很簡單,就是把每個輔音字母的發(fā)音連在一起就可以了。之所以要把它們單獨(dú)列出來,一個重要的原因就是,每個輔音字母組合是作為一個整體來看待的,在劃分音節(jié)的時候是不能把這些輔音字母組合分開的。音節(jié)的劃分對于一個單詞的讀音至關(guān)重要,我們所學(xué)的自然拼讀法發(fā)音規(guī)律,其實(shí)都是針對單個音節(jié)的,對于多音節(jié)的單詞來說,要先把單詞劃分為一個一個的音節(jié),然后再對每個音節(jié)應(yīng)用自然拼音法發(fā)音規(guī)律。音節(jié)的劃分規(guī)律在后面我們會講述,目前只需要熟記這些字母組合,以備后用。

        5.多音節(jié)單詞和復(fù)合詞(Words with multiple syllables and compound words)多音節(jié)單詞:believe,multiple,syllable,復(fù)合詞:homework,highway,sidewalk,inside,outside clap,cup,great,glad,got,goat,log。

        特殊情況:get,give.

        三、自然拼讀法在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

        1.培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力

        目前,我國大部分公立學(xué)校都是從小學(xué)三年級開設(shè)英語課。英語教學(xué)中,可以通過大量的聽說練習(xí),建立小學(xué)生的語感,培養(yǎng)語音意識。不少家長會在更早的時候,比如兒童三歲起,每天在家長的陪伴下閱讀一定的英文繪本,觀看英文動畫片,以及聽英文兒歌,盡早給兒童足夠的英語輸入量,為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

        2.激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

        在英語學(xué)習(xí)中,教師在這個環(huán)節(jié)經(jīng)常會使用做手勢、讀兒歌、觀看并模仿語音及視頻、閱讀繪本等教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采用角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引小學(xué)生的注意力,提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中都是用表演的方式,讓小學(xué)生自然而然的習(xí)得英語詞匯及表達(dá)。

        3.有助于小學(xué)生輕松記憶單詞

        教師在進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)中可以使用閃卡,讓學(xué)生根據(jù)形象記憶初步了解單詞,然后嘗試引導(dǎo)并邀請學(xué)生上臺圈出所學(xué)字母或字母組合并劃分單詞音節(jié)。小學(xué)生習(xí)得自然拼讀的技能比較重要,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀意識。相對于傳統(tǒng)的國際音標(biāo)法,它本身就具有將英文字母音和形聯(lián)系起來的優(yōu)勢,所以也更有利于學(xué)生學(xué)會單詞的拼讀和拼寫,在很大程度上提高了小學(xué)生記憶單詞的效率。

        四、自然拼讀法在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的局限性

        自然拼讀法規(guī)則并不適合所有英文單詞的記憶。所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識到這個方法僅僅是英語語音學(xué)習(xí)的一個輔助工具。它不能運(yùn)用于所有詞匯的發(fā)音。另外由于地域差異、教育水平、師資等因素,很多小學(xué)教師對這個方法很不了解。即使運(yùn)用這個方法教學(xué)的教師,有部分教師授課時方式死板,不能有效帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此,根據(jù)不同地區(qū)不同年齡段的學(xué)生,教師應(yīng)采用不同的方式,不能照搬他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一成不變地教學(xué)風(fēng)格也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

        五、結(jié)語

        雖然國內(nèi)各大英語教育機(jī)構(gòu)及小學(xué)英語教學(xué)試點(diǎn)都引入了自然拼讀法,但是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念根深蒂固,國際音標(biāo)法流傳已久,小學(xué)英語教師素質(zhì)水平不一,自然拼讀法的教授受到一定的限制。所以應(yīng)有意識地解決相關(guān)問題,根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律,尋找適合不同階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法,教師在小學(xué)階段尤其是小學(xué)初級階段教授自然拼讀法尤為適合。自然拼讀法是一種教授小學(xué)生英語詞匯的有效方法。它能激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,將單詞的音和形聯(lián)系在一起,大大提高了小學(xué)生英文單詞拼讀和拼寫能力,使他們看見單詞能夠拼讀,聽到單詞可以準(zhǔn)確拼寫,進(jìn)而也提高了他們的閱讀能力。因此,在我國小學(xué)階段廣泛使用自然拼讀法將會對小學(xué)英語教育注入活力,并為小學(xué)生們奠定良好的英語語言基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梅里亞姆·韋伯斯特公司.韋氏大學(xué)英語詞典[K].北京:中國大百科全書出版社,2014

        [2]章兼中.直接拼音英語入門[M].上海:東華大學(xué)出版社,2003

        [3]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)英語教育,2005(6)

        [4]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014.30(8):72-76

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