摘要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想不斷革新，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其中“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法”作為新型教學(xué)模式之一，將學(xué)生視為教學(xué)主體，以項(xiàng)目為載體，將學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，使學(xué)生在項(xiàng)目指引下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍，該教學(xué)方法實(shí)踐價(jià)值可見(jiàn)一斑。本文立足中職文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)況，分析項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法引用方略，以期提高中職育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職文秘專業(yè) ? 課堂教學(xué) ? 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

中職作為優(yōu)質(zhì)人才培育重要教育機(jī)構(gòu)，需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、可行教學(xué)模式，從專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等教學(xué)條件出發(fā)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力教師高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)方略更具有效性。然而，有些中職教師受傳統(tǒng)育人體系禁錮，未能積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，影響專業(yè)育人成效?；诖?，為提高中職教學(xué)質(zhì)量，探析中職文秘專業(yè)教學(xué)中如何引用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法顯得尤為重要。

一、導(dǎo)入課題

教師需在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，深入挖掘教材內(nèi)涵，探尋事宜開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)容，以此為課程教學(xué)立足點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入性課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課題，參與到項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體能動(dòng)性，削減課堂教學(xué)阻力，為營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)育人氛圍奠定基礎(chǔ)。例如，中職教師在根據(jù)“秘書(shū)禮儀”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題時(shí)，可采用信息技術(shù)教學(xué)法，率先為學(xué)生播放一段“秘書(shū)禮儀”視頻講解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻，自覺(jué)總結(jié)秘書(shū)禮儀，教師則從秘書(shū)儀表、儀態(tài)、活動(dòng)禮節(jié)等方面予以總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，通過(guò)師生討論，奠定教學(xué)基調(diào)，落實(shí)課題導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，為教師引用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。

二、提出項(xiàng)目

為確保學(xué)生得以充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，保障學(xué)生自學(xué)目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)一致，教師需根據(jù)“秘書(shū)禮儀”及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明晰自主學(xué)習(xí)方向，其中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，就是教師有效引用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程。為使項(xiàng)目導(dǎo)向清晰，可發(fā)揮學(xué)習(xí)導(dǎo)向效力，教師需從以下幾個(gè)方面著手，科學(xué)提出項(xiàng)目：一是興趣與知識(shí)并重。中職學(xué)生多為中考失利，學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生群體，過(guò)于知識(shí)化、教條化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，為此教師需秉持興趣與知識(shí)并重原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，以“秘書(shū)禮儀”為載體提出項(xiàng)目任務(wù)，如“創(chuàng)設(shè)商業(yè)活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演，實(shí)踐秘書(shū)活動(dòng)禮儀”等，使學(xué)生能在寓教于樂(lè)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);二是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并重?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)存在差異性，學(xué)習(xí)能力不盡相同，為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率，教師可分設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分享學(xué)習(xí)成果，通過(guò)傾聽(tīng)、探討、分析、總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

三、解析項(xiàng)目

為避免學(xué)生偏離教師預(yù)設(shè)教學(xué)軌跡，無(wú)法順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量，教師需在提出項(xiàng)目基礎(chǔ)上組織學(xué)生解析項(xiàng)目，預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。例如，有的學(xué)生在討論中指出，情境創(chuàng)設(shè)需對(duì)秘書(shū)所出席的活動(dòng)場(chǎng)合有一定了解，這樣才能有效在情境中展示“秘書(shū)禮儀”，為此教師可采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生播放一段某公司年會(huì)、商務(wù)洽談等場(chǎng)合的視頻集合，幫助學(xué)生集思廣益，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從教材出發(fā)，大膽創(chuàng)想、敢于實(shí)踐，樹(shù)立項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)信心，削減項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)阻力。

四、實(shí)施項(xiàng)目

教師需合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，如可將兩節(jié)課并為一節(jié)課，在90min內(nèi)，學(xué)生以小組為載體，陸續(xù)展示合作學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)設(shè)并表演完教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)情境的學(xué)生群體，需與教師一道組成“考評(píng)團(tuán)”，對(duì)接下來(lái)的情境表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，為使項(xiàng)目實(shí)施得當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需率先設(shè)置考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如考評(píng)總分為10分，學(xué)生順利且完整結(jié)束表演項(xiàng)目可得4分，學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力強(qiáng)可得2分，“秘書(shū)禮儀”及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容突出得2分，學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)、感染力強(qiáng)、配合力強(qiáng)得2分，繼而使學(xué)生在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)項(xiàng)目本身基礎(chǔ)上，可關(guān)注自身核心素養(yǎng)培育情況，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有更多收獲，同時(shí)教師需獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)越的小組，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量[2]。

五、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

雖然新時(shí)期學(xué)生是項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)主體，但教師仍需發(fā)揮其“引導(dǎo)者”能效，在學(xué)生結(jié)束項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)后予以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，完善自主學(xué)習(xí)體系，有效掌握秘書(shū)專業(yè)知識(shí)及技能。例如，教師可采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以“禮儀知識(shí)”、“核心素養(yǎng)”、“知識(shí)拓展”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用發(fā)散思維，回顧自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)程，充實(shí)思維導(dǎo)圖，并明晰自身項(xiàng)目任務(wù)完成效率，使項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)行為得以升華，避免出現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)“趣味性有余，教育性不足”消極現(xiàn)象，達(dá)到提高中職秘書(shū)專業(yè)育人質(zhì)量的目的。

六、拓展項(xiàng)目

為使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升，教師需根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)實(shí)況，秉持“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則，擴(kuò)展項(xiàng)目敷設(shè)范圍，以“課后訓(xùn)練”形式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生個(gè)人能力，例如教師可與社會(huì)上的知名企業(yè)合作，建立“校企合作”育人關(guān)系，以“第二課堂”形式，邀請(qǐng)企業(yè)秘書(shū)來(lái)校教授學(xué)生切實(shí)可用的“秘書(shū)禮儀”，充實(shí)中職秘書(shū)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在擴(kuò)展項(xiàng)目同時(shí)，提高項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量[3]。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高中職秘書(shū)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師需通過(guò)課題導(dǎo)入、項(xiàng)目提出、項(xiàng)目解析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目擴(kuò)展，有效落實(shí)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提高項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提升中職院校人才培育能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高暢，劉婭.“任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)模式研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，（21）：141.

[2]吳婭玲，戴月.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，（19）：74-75.

[3]黃桂紅.以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的跨境電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)方法探討[J].企業(yè)改革與管理，2018，（21）：103，113.

（作者簡(jiǎn)介：黎家碧，江門(mén)市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師，研究方向：中職文秘教學(xué)。）