摘要：意識形態(tài)安全教育是國家安全教育的重要組成部分，針對現階段高校的國家安全教育存在的問題提出研究。從分析當代大學生意識形態(tài)安全現狀中存在問題入手，把握培養(yǎng)這一觀念所迎接的巨大挑戰(zhàn)，進而提出解決問題的措施，旨在通過研究可以明確當代高效在培養(yǎng)意識形態(tài)安全方面的必要性，并為維護國家意識形態(tài)安全工作發(fā)揮現實意義。

關鍵詞：意識形態(tài) ? 安全觀 ? 國家安全 ? 安全教育

一個國家的意識形態(tài)安全歷來制約著這個國家的長治久安、興衰存亡，一個國家的意識是整個國家安全的基礎和重要的構成因素，在整個國家安全體系當中，意識形態(tài)安全以一種思想靈魂的形式存在，并在其中發(fā)揮著不可代替的指導作用。意識形態(tài)是與物質層面相對應的精神層面，來自于現實世界同時也是社會的政治、經濟、文化和行為規(guī)范的綜合反映[1]。在國家實際管理當中，這種意識形態(tài)安全需要得到人們群眾以及社會的廣泛認可，同時也需要依賴社會當中的每一位公民通過自身的努力不斷的鞏固這種意識在主流意識形態(tài)當中的重要地位及意義。這種意識形態(tài)在運行過程當中是否有一定的安全程度關系到中國社會政局可否穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，對共產黨執(zhí)政受到群眾的擁護程度，甚至是中國社會主義建設能否按照預想計劃迅速發(fā)展。經過對意識形態(tài)安全的研究發(fā)現，意識形態(tài)具有突出價值性成為意識形態(tài)重要特點、相對獨立性以及實踐性的特點。針對中國對于形態(tài)安全的界定是建立在中國的主流意識形態(tài)上而言的，在這種意識形態(tài)安全下保證國民思想不會受到外來意識的威脅和影響，保證相對獨立和穩(wěn)定的地位和狀態(tài)。這種意識形態(tài)安全的觀念需要從小就灌輸到學生的思想當中，讓中國的各大高校承擔起對學生的國家安全教育，從而保證中國意識形態(tài)在政務穩(wěn)定、國家政治以及生存模式等多個層面的核心價值地位。

一、高校國家安全教育問題研究

（一）研究目的及意義

中國的高校是培養(yǎng)大學生意識形態(tài)安全形成的主要渠道，大學生在高校當中能夠得到更多的機會，擁有更好的平臺，在對大學生的教育過程當中高校也需要承擔起教育指導的重任，以達到培養(yǎng)出高素質、高水平人才的最終目的[2]。本著提升高校學生意識形態(tài)安全的準則，深度挖掘高校在教育過程當中存在的各類問題，提出解決建議，從而制定切實可行的具體實施措施。此舉在中國社會主義文化建設當中，不僅能夠深化大學生對于意識形態(tài)安全的理解，同時也能夠針對現如今中國所處的境遇提高學生的認知，在培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時也能夠具有完備的思想觀念，促進中國高素質新型人才的全面發(fā)展。

（二）研究對象

為了能夠精準的對高校國家安全教育問題進行分析，選擇中國的一些典型的高校作為研究對象。分別對高校當中的教師與學生就國家安全教育進行研究分析，通過對高校教育情況的具體研究，得出研究結果。

（三）研究方法

結合中國當前的具備的研究分析方法現狀，采用問卷調查分析、文獻查找分析以及實證分析方法，其中文獻查找方法是整個研究進行的第一步，閱讀大量的國家安全知識理論，在現有的文獻闡述界定的基礎上，結合中國的國情梳理出中國的國家安全教育方向[3]。接著進行現在高校安全教育情況的問卷調查，分別對廣大在校學生與教師展開問卷調查，通過對學生與教師的調查和問卷結果反映出在國家安全教育當中存在的問題，尋找高校國家安全教育工作存在的不足。關于問卷方法的實現的流程主要分為3個部分，首先是基本信息調查，對學生關于國家安全的認知程度方面情況進行相關研究;接著了解學生國家安全意識教育情況及影響因素;最后了解學生對國家安全內容的掌握情況并分析出薄弱點。此次問卷調查每一個高校共發(fā)放2000份問卷，共發(fā)放3所高校，為確保調查結果的客觀性和準確性，充分考慮不同受調查對象在專業(yè)、性別、年級等方面的差異因素，問卷的具體情況如表1所示。

表1問卷調查基本情況統(tǒng)計表

從表中的數據可以看出回收的有效問卷數量共有5974份，針對結果中呈現的具體現象做出相應的分析。除了問卷調查方法之外，還需要結合一些案例與現象，對當前高校在國家安全教育工作進行界定和分析，進而提出解決方案。

（四）高校國家安全教育存在的問題

經過研究發(fā)現中國高校對于國家安全教育面臨諸多挑戰(zhàn)，存在的問題主要來自于復雜的國際、國內大環(huán)境，來自資產階級意識形態(tài)入侵，來自西方資本主義文化滲透[4]。因此在中國國家安全教育當中存在的問題分為三個：資本主義國家對中國意識形態(tài)進行“西化”、 “分化”、大學生政治信仰不明確，理想追求弱化以及國家意識形態(tài)安全教育成效不明顯。中國的景點傳統(tǒng)文化受到了全球化進程的影響，雖然這種影響積極的推動了中國社會主義的文化建設，同時也使得中國的年輕思想逐漸西化，在這種打幾下西方的思想對于中國的沖擊也就日益擴大。面對中國意識形態(tài)安全觀念在現實當中的種種問題和挑戰(zhàn)，高校學生意識觀念的建設也就突顯得尤為重要。在學校當中學生通過高效的學習氛圍和教育環(huán)境逐漸形成成熟的價值觀和人生觀，但經過調查發(fā)現現階段高校當中的學生的政治信仰并不堅定。高校對于學生民族大義的教育并不充分，使得學生只追求個人的就業(yè)形勢和價值尺度而忽略了對于國家發(fā)展所承載的歷史使命以及擔當。

（五）解決高校國家安全教育問題的措施

針對中國高校意識形態(tài)安全面臨的挑戰(zhàn)，以及高校當中國家安全教育存在的問題，必須加強高校學生提高安全意識的能力，本著馬克思主義作為指導思想和國家安全教育理論基礎，從高校、學生乃至于國家的層面具有針對性的提出具體的問題解決措施。

1.養(yǎng)成意識形態(tài)安全觀念

一個國家得以進步需要全國人民依靠同一種信念和理想作為國家的動力支持以及精神支柱[5]。在高校國家安全教育當中形成學生應有的意識形態(tài)安全觀念是教育的基礎，以現如今的社會形態(tài)為根本，堅定馬克思主義為核心的思想，使之成為意識形態(tài)的集中體現。在高校的安全教育過程當中通過創(chuàng)造一種良好的育人氛圍，來提高學生意識形態(tài)安全的認知度，進而加強理想信念的教育，在潛移默化當中讓學生自覺的形成安全觀念，這種從內而外的養(yǎng)成過程決定著意識形態(tài)安全的穩(wěn)定程度以及教育成果。

2.確定國家意識形態(tài)安全理論地位

國家的意識形態(tài)安全建設與教育工作是中國能否維持證據穩(wěn)定發(fā)展的直接影響因素，當這種安全意識無法引起廣大人民群眾的重視時，極端分子的一些質疑和否定的聲音就會影響人們正常的思維判斷，嚴重的情況下國家有可能會面對政權動蕩的情況，因此需要從學生時代就確定國家意識形態(tài)安全的理論地位，如此一來才能夠保證國家的綜合實力能夠穩(wěn)定的增強和發(fā)展。在實際的高校安全教學的過程當中除了在課堂當中的教學之外，科學合理的使用校園當中的一些宣傳介質，使其充分的發(fā)揮其作用和特點，將意識形態(tài)安全觀教育內容傳播給高校大學生，以便于學生在課下可以對安全理論有以更深層次的理解。這種校園宣傳介質具有覆蓋面廣、宣傳力度強的特點，有效的進行資源整合在校園當中形成部門之間聯動配合的機制，強化安全理論地位。

3.增強高校意識形態(tài)安全教育力度

縱觀高校國家安全教育工作的實施情況，教育的力度還遠遠不夠，系統(tǒng)性的教育機制也尚未完善，因此在優(yōu)化意識形態(tài)安全教育結構的基礎上，增強教育力度才能得到更高效的教育效果。首先將國家的安全工作與高效的安全教育工作連接在一起，讓國家實際的安全情況作為教學內容，讓學生了解中國意識形態(tài)安全方面的現狀、接著對教育課程的具體內容進行規(guī)劃，以國防教育為主要教學內容，將中國安全形勢政策作為教學的輔助課程，在有必要的情況下加入一些中國法律知識以及歷史教育背景作為教學內容的補充，形成為獨立的高校安全教育機制。最后，為了能夠讓這種教育方式可以長效的維持，建立考評制度。在此基礎之上以常見的理論課堂學習的教學模式作為日常安全教育的基本方式，并加設黨團果凍，校園安全文化教育建設活動等方式來實現增強教育力度的目的。

4.加強高校國家安全教育師資力量建設

擁有一支政治素質過硬，教學業(yè)務能力強勁，人才結構合理的師資隊伍是進行高效國家安全教育體制的重要保障[6]。這支師資隊伍當中由高效黨政干部、思想政治理論教學人才、國家安全科學課程教師以及心理輔導員等來進行結構建設，在高校國家安全教育師資選拔上需要有一定的要求保證教學者的質量。在選拔的過程當中除了教師本人需要具備足夠堅定的思想信仰以外，還需要具備教書育人的綜合業(yè)務能力，能夠將自身的覺悟和對國家安全的理解灌輸給學生，成為學生的榜樣。以長期發(fā)展的角度來看，可以設置專門的國家安全專業(yè)小組，將優(yōu)秀的教育人才集中在一起，為國家安全教育培養(yǎng)后備師資力量。剛剛選拔的教育人才有著教育水平高、思想覺悟高等優(yōu)點，但在實際教學當中可能需要一段時間來熟悉學生的基本情況，而對于資歷深的教師在教學技巧上有所欠缺，所以可以將兩種需求的教師隊伍分別進行定期培訓，通過相互交流取長補短，加強專業(yè)知識學習，掌握國家安全最新形勢。

5.及時更新教學內容創(chuàng)新教學方式

在時代背景的影響下，世界各個國家之間的國際交流日益頻繁，也就使得國家的形式政策的更新頻率更加迅速。在高校國家安全教育當中也需要安全國家當前的形式及時的對教學內容進行調整，給學生傳遞最新的資訊。教師先通過各種教育途徑獲取真實有效的國家安全形式新動態(tài)，并在課堂教學當中引導學生，使用漸進式的教學方式讓改變傳統(tǒng)的死記硬背的學習習慣。改變原有的灌輸性質的教學方式，轉變成為漸進式甚至是交互式的教學方式，在課堂當中展開課堂互動活動，讓學生提出自己對于國家安全以及意識形態(tài)等問題方面的理解，帶動課堂的積極性，激發(fā)主動學習的價值訴求。在條件允許的情況下加入多媒體因素，包括國家安全會議的視頻、音頻，讓課堂當中的教學形式更加豐富，為學生呈現出一個多元化的課堂，使其更好領會講授內容，提高課堂教學效果。

二、結語

隨著中國新的國家安全威脅因素對于國家安全所起的作用越來越大，高校國家安全教育內容不能僅局限于傳統(tǒng)安全，也應及時充實非傳統(tǒng)安全內容，通過一系列的具體措施來解決中國高校在國家安全教育當中存在的問題，進而讓學生自身樹立起全面系統(tǒng)的國家安全觀念。當代大學生是社會主義道路繼承者和實踐者，提升高校大學生國家意識形態(tài)安全有助于培養(yǎng)其政治追求和價值取向，堅固其人生追求和崇高信仰，同時也避免世界各國意識形態(tài)發(fā)展對中國學生國家安全意識的形成造成負面影響。

參考文獻：

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（作者簡介：黃卓曄，華中農業(yè)大學碩士，廣東輕工職業(yè)技術學院高教研究助理研究員。單位：廣東輕工職業(yè)技術學院，主要從事思想政治，國防與安全教育、高教研究等。）