摘要：高校教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得高校生源復(fù)雜，同時在社會開放程度不斷提升的情況下，大學(xué)生思想方式與思維發(fā)生了顯著的變化。社會中更多的人更加關(guān)系學(xué)生的心理健康教育問題。部分高校在發(fā)展過程中，側(cè)重大學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，忽視了大學(xué)生心理健康教育，致使大學(xué)生在走進社會中，出現(xiàn)了諸多不同類型的問題，更為嚴重的是部分心理健康問題引發(fā)了事故。作為大學(xué)生心理健康教育工作者的重要參與者，需要注重自身能力的提升，為大學(xué)生提供一個良好的心理健康教育。本文主要以輔導(dǎo)員身心健康為主題，在闡述輔導(dǎo)員身心健康問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題，分析其本質(zhì)原因，提出了與之相應(yīng)的解決策略，旨在促進輔導(dǎo)員身心健康發(fā)展，為大學(xué)生心理健康教育水平的提升提供基礎(chǔ)條件保障。

關(guān)鍵詞：高校 ? 輔導(dǎo)員 ? 身心健康狀態(tài) ? 解決措施

教育事業(yè)的發(fā)展，豐富了高校課程，完善了高校課程結(jié)構(gòu)體系。心理學(xué)作為課程體系的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，主要是分析身心狀況。大學(xué)生正處于青春躁動時期，在整個大學(xué)生涯中，容易產(chǎn)生苦惱，不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?，輔導(dǎo)員需要發(fā)揮自身教育作用，引領(lǐng)大學(xué)生身心健康發(fā)展。然而高校輔導(dǎo)員實際情況是，自身身心狀態(tài)欠佳，進而無法為大學(xué)生提供良好的心理健康教育，對于大學(xué)生而言，不利于其身心健康發(fā)展的同時，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校有必要意識到輔導(dǎo)員身心健康的重要性，并在積極探索出緩解輔導(dǎo)員身心健康問題的有效策略，由此保證大學(xué)生身心健康教育效果。鑒于此，本文對“輔導(dǎo)員身心健康狀態(tài)及對策”展開更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實意義與價值。

一、輔導(dǎo)員身心健康狀態(tài)分析

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理健康教育工作的重要參與者，其個人身心健康狀態(tài)，直接關(guān)系到身心健康教育工作效果，一定程度上講，輔導(dǎo)員身心健康狀態(tài)與大學(xué)生身心健康狀態(tài)保持一致。因此，高校有必要注重輔導(dǎo)員身心健康發(fā)展，促使其在大學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮出既有的作用，由此保證大學(xué)生身心健康發(fā)展。然而現(xiàn)實情況是高校輔導(dǎo)員或多或少存在一些心理問題，嚴重影響到大學(xué)生心理健康教育成效。接下來，筆者結(jié)合個人工作經(jīng)驗，就輔導(dǎo)員身心健康問題產(chǎn)生原因提供幾點意見，僅供業(yè)內(nèi)人士參考。

（一）工作忙碌、壓力大

現(xiàn)階段，不斷有高校意識到心理健康教育的重要性。因此，在高校深化改革途中，高校領(lǐng)導(dǎo)人紛紛在教學(xué)方案中，不斷加大學(xué)生心理健康教育的重視度。由此，給大學(xué)生心理健康教育工作的重要參與者，即輔導(dǎo)員增加了大量的工作，教學(xué)任務(wù)也隨之增多，為了給大學(xué)生提供高效課堂與教學(xué)質(zhì)量，輔導(dǎo)員在開展心理健康教育之前，提前做好各項工作的準備。整個準備工作中，輔導(dǎo)員需要查閱大量參考文獻資料，同時需要借助網(wǎng)絡(luò)，查詢相關(guān)資料，并且還需要結(jié)合大學(xué)生具體情況，構(gòu)建教學(xué)思路[1]。另外，輔導(dǎo)員還承擔了其他任務(wù)，致使輔導(dǎo)員不得不分散精力，做好相關(guān)方面的工作。然而輔導(dǎo)員卻陷入了一個困境，越想把各方面的事做好，越做不好，主要原因在于輔導(dǎo)員精力過于分散，同時耗在一件事情上的時間，遠遠不能滿足需求，一旦輔導(dǎo)員將時間大量用于此事，其他事情必然有所紕漏。基于此，輔導(dǎo)員要想真正意義上做好自身工作，勢必會拋棄部分工作，然而這是與現(xiàn)實不符的。除此之外，輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作時，由于不同學(xué)生有著不同的心理問題，例如與家長關(guān)系不和等、對未來比較迷茫等。為取得實質(zhì)性的教育效果，輔導(dǎo)員需結(jié)合不同的問題，采取針對性較強的措施，才能幫助學(xué)生有效解決心理問題。種種原因的存在，造成輔導(dǎo)員工作負擔不斷加重。另外，高校輔導(dǎo)員不足的情況下，會出現(xiàn)一個輔導(dǎo)員需要同時為幾個學(xué)生提供服務(wù)，這種快速與高壓工作方式，會給輔導(dǎo)員帶來嚴重的心理壓力，長期以往，輔導(dǎo)員自身也會產(chǎn)生心理問題。除此之外，輔導(dǎo)員僅僅是一份職業(yè)，在現(xiàn)實生活中，輔導(dǎo)員也需要為自身的生計著想，例如晉升等，這些活動也會耗費輔導(dǎo)員大量的精力與時間。

（二）學(xué)校地位有待提高，負面情緒嚴重

高校近年來雖對學(xué)生心理健康教育重視度日漸增加，輔導(dǎo)員工作任務(wù)也隨之加重，但是輔導(dǎo)員在增加了工作量的基礎(chǔ)上，并沒有得到相應(yīng)的回報，即個人地位沒有隨之任務(wù)加重而提高[2]。對于學(xué)生與家長而言，在現(xiàn)實生活中廣為談及的依舊是重點學(xué)科的老師。就輔導(dǎo)員這身份，廣大家長與學(xué)生的重視度遠遠不夠，甚至乎起碼的尊重都沒有。這種現(xiàn)象的存在，主要得益于人們受傳統(tǒng)教育思想的影響，無法在短時間內(nèi)改正過來?；趯W(xué)校角度而言，在輔導(dǎo)員薪酬方面，發(fā)放標準也是遠低于文化學(xué)科的老師，嚴重降低了輔導(dǎo)員個人工作積極性。長此以往，輔導(dǎo)員在付出辛勤勞動之后，沒有收獲相應(yīng)的回報，同時發(fā)現(xiàn)遠沒有自己付出多的文化課教師發(fā)放了更高薪酬，將會產(chǎn)生不公平的抵觸心理[3]。久之，必然會出現(xiàn)心理問題，不利于輔導(dǎo)員各項工作的開展。部分輔導(dǎo)員在長期受到不公平的待見下，會在心理產(chǎn)生巨大的心理壓力，最終發(fā)生離職問題。

二、緩解輔導(dǎo)員身心健康問題的有效策略分析

（一）工作效率的提高

行之有效的解決方案的制定，首選需要高校認識到問題產(chǎn)生本質(zhì)原因，從源頭上出發(fā)，才能真正意義上解決此類問題。上文提及到我國高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，壓力大。針對這一問題，輔導(dǎo)員需要注重個人學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，針對現(xiàn)實情況，尋找一個高效工作方式。例如輔導(dǎo)員可以通過問卷調(diào)查形式，全面掌握每一個學(xué)生的心理狀況問題，在此基礎(chǔ)上，將心理問題分類整理，之后將心理問題相類似的學(xué)生集中統(tǒng)一疏導(dǎo)，這樣一來，可以在同一時間內(nèi)為多個學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)，在提高工作效率的同時，減輕了工作負擔[4]。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該與高校領(lǐng)導(dǎo)員進行協(xié)調(diào)，針對超額的工作量，應(yīng)該勇于向領(lǐng)導(dǎo)人員說“不”。針對這種情況，高校領(lǐng)導(dǎo)人員勢必會招聘更多的輔導(dǎo)員，保證各項工作的持續(xù)進行。這樣一來，不僅僅可以減少輔導(dǎo)員的工作量，還可以讓輔導(dǎo)員為學(xué)生提供更加周到的心理健康服務(wù)，徹底解決學(xué)生的心理健康問題。

（二）重視與家長溝通

大學(xué)生之所以出現(xiàn)心理問題，是因為環(huán)境發(fā)生變化。需強調(diào)的是此處將的環(huán)境有家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。因此，輔導(dǎo)員需要及時與家長溝通，全面掌握學(xué)生的具體情況。輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，可以選擇針對性較強的策略開展工作，有助于有效解決學(xué)生的心理問題[5]。其次，與家長溝通學(xué)生的具體情況，可以促進家長對子女的了解，從而有助于發(fā)揮家長的心理疏導(dǎo)作用。大學(xué)生心理問題的有效、快速解決，一定程度上可以減少輔導(dǎo)員工作時間，降低其心理壓力。

（三）建立獎勵機制

現(xiàn)階段，我國高校對輔導(dǎo)員的重視度遠遠不夠，具體表現(xiàn)在薪酬、福利等，同時在工作任務(wù)上，通常安排給輔導(dǎo)員，也就是說輔導(dǎo)員在承擔大量工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，并沒有享受到應(yīng)有的回報，加重了輔導(dǎo)員的心理不平衡感，進而誘發(fā)心理問題[6]。因此，高校需給予輔導(dǎo)員更多物質(zhì)方面的獎勵，并結(jié)合工作量，增加補貼，由此提高輔導(dǎo)員工作積極性。這樣一來，輔導(dǎo)員心情自然會舒暢，工作積極性也隨之提高，逐漸地減輕心理負擔與壓力?；诖耍咝Ｐ杞Y(jié)合自身發(fā)展實際情況，建立一個合理的、科學(xué)的獎勵機制，對于工作表現(xiàn)優(yōu)越的輔導(dǎo)員需要給予相應(yīng)的獎勵。除此之外，輔導(dǎo)員為了給學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，由此超出的工作量，理應(yīng)給予相應(yīng)的補償。高校只有在全校范圍內(nèi)營造一個公平的氛圍，才能讓輔導(dǎo)員更加原因不斷提升自我，以高姿態(tài)投入到工作中，做好每一項工作。

三、結(jié)語

綜上所述，知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生思想受到了外來物質(zhì)文化的沖擊，尤其是網(wǎng)絡(luò)中的一些落后文化，無不腐蝕著大學(xué)生的思想，致使大學(xué)生心理出現(xiàn)了嚴重的問題。基于此背景，輔導(dǎo)員自身也有著較大的心理壓力與工作負擔。高校教育發(fā)展過程中，除了解決學(xué)生問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)之外，還需要關(guān)注教師的發(fā)展，不斷解決輔導(dǎo)員心理問題，促使其向?qū)W生傳遞更多的正能量，由此保證大學(xué)生健康成才。

參考文獻：

[1]蔣銀屏.輔導(dǎo)員開展心理健康教育的優(yōu)勢和可行性分析——以無錫太湖學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，（44）：121-123.

[2]吉峰.輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生心理健康“三級網(wǎng)絡(luò)”預(yù)防體系構(gòu)建探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，（20）：213-214.

[3]景慧.高職院校輔導(dǎo)員對高職大學(xué)生心理健康問題的探索與對策——以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級新生心理健康狀況為例[J].智庫時代，2018，（31）：83+85.

[4]趙海鵬，杜亞輝.高校輔導(dǎo)員心理健康工作專業(yè)化特點及提升路徑——以廣州市高校為例[J].教育觀察，2018，（13）：22-25+128.

[5]石杭科.高校輔導(dǎo)員思想教育工作和心理健康工作協(xié)同開展的思考——以暨陽學(xué)院為例[J].現(xiàn)代交際，2018，（12）：123-124.

[6]趙海鵬，王文龍.十年來我國高校輔導(dǎo)員心理健康工作專業(yè)化發(fā)展趨勢——基于對七種思政類期刊129篇論文的內(nèi)容分析[J].大學(xué)教育，2018，（06）：181-183.

（作者簡介：周必華，輔導(dǎo)員，單位：南方醫(yī)科大學(xué)，主要研究教育學(xué)，管理學(xué)。）