黃麗

長期以來，有關(guān)時間單位的教學(xué)重點在于單位的換算，而忽視學(xué)生對時間單位實際意義的理解，隨著學(xué)段的提高，學(xué)生就容易混淆時間單位與長度單位、重量單位等的進(jìn)率。如何幫助低學(xué)段的學(xué)生建立清晰的時間單位概念？可以從以下幾個方面考慮。

一、充分利用實物鐘表、鐘面模型

在一年級人教版教材中，安排了“認(rèn)識鐘表”的課程內(nèi)容，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師讓學(xué)生觀察鐘面的特征，通過看一看、指一指、摸一摸等適合學(xué)生動手操作的活動，讓學(xué)生知道鐘面上每個指針的區(qū)別，知道鐘面上有12個數(shù)字，知道每兩個數(shù)據(jù)之間稱作一個大格，知道每個大格之間有5個小格。

時間單位的教學(xué)還需要學(xué)生對于整時的時刻有初步的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)采取“你撥針，我來說”的活動。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行拓展延伸，例如，如果分針超過了12，指向了1，但是時針看上去還是指著3，這個時候還是3時整嗎？如果分針還沒到12，指著11，時針看上去指著3，這個時候也是3時整嗎？通過這樣的質(zhì)疑，要使學(xué)生明白“幾時多”以及“還沒到幾時”的時刻存在的現(xiàn)實，以達(dá)到理解時刻意義的目的。

對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以讓他們畫鐘面，并在其中找到簡單的規(guī)律。鐘面不需要畫得那么圓，只需要圍成一圈，在摸索中找到簡單的規(guī)律，數(shù)據(jù)12和6對著，3和9對著，把這四個關(guān)鍵點找到，再進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出其余的8個數(shù)據(jù)，鐘面模型就初步形成。小格不需要畫，因為一年級只需要認(rèn)識整時，還未牽扯到幾分，所以這樣的畫鐘面方法一年級的學(xué)生還是不難掌握的。

學(xué)生從觀察鐘面到認(rèn)識鐘面，進(jìn)而逐步過渡到畫簡單的鐘面，思維也經(jīng)歷了一個從具體到抽象又回到具體的發(fā)展過程，對于時間單位的觀念建立大有裨益。

二、利用動態(tài)演示進(jìn)一步建立清晰的時間單位觀念

二年級上冊安排的時間單位的課程是認(rèn)識幾時幾分，它在一年級的基礎(chǔ)上擴(kuò)展到對鐘面小格的認(rèn)識，教師可繼續(xù)利用鐘面模型讓學(xué)生知道每個大格之間有5個小格，在認(rèn)識幾大格有幾小格的時候，應(yīng)該配合5的乘法口訣進(jìn)行，從而讓學(xué)生認(rèn)識到鐘面一圈正好有60小格的道理，為時間單位的換算打下扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)生較易掌握“幾時過幾分”，而“幾時差幾分”是教學(xué)的一個難點。例如時針指著3，分針指著11，學(xué)生往往會誤認(rèn)為是3時55分，這個難點的突破可以有賴于實際鐘表的動態(tài)演示來完成。例如課件出示3時整的鐘表，動態(tài)演示到3時多5分，引導(dǎo)學(xué)生觀察并質(zhì)疑：“你發(fā)現(xiàn)時針和分針有什么變化嗎？”質(zhì)疑交流后學(xué)生明白了：分針轉(zhuǎn)了5分鐘，雖然時針好像沒動，但時針還是轉(zhuǎn)了一點點的，只不過轉(zhuǎn)得幅度太小，我們看不出來而已，所以時針好像指著3，實際上是3時05分了。

在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練畫鐘面，此時應(yīng)該提高要求，要會畫出大格之間的小格，要會在鐘面上畫出表示“幾時多幾分”或者“幾時少幾分”的時針和分針。畫時針的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生有這樣的意識：分針不管走多少，時針也在慢慢地走。在思想上提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)習(xí)素材，體驗時間的長短

對于1小時、1分、1秒的長短體驗，可在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。例如1秒的體驗，可能大多數(shù)學(xué)生會想到春節(jié)聯(lián)歡晚會跨年之前的倒數(shù)。經(jīng)過課堂教學(xué)的多次實踐以及對學(xué)生的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)游戲或比賽之前的口號“one、two、three”以及火箭發(fā)射之前的倒數(shù)更能夠引起學(xué)生的共鳴。利用這樣的素材，讓學(xué)生在情境中隨著數(shù)數(shù)來體驗1秒或幾秒時間的長短，留下的印象會更加深刻。

1分鐘的體驗，可以在 1分鐘的計時之下，由學(xué)生選擇適合在教室內(nèi)操作的事情來做一做，例如選擇寫自己名字、做口算題、在心里數(shù)數(shù)、輕輕拍掌等。

1小時的時間比較長，不方便在課堂上活動，可以利用一節(jié)課的時間和課間的時間讓學(xué)生體驗，或者利用看動畫片的時間，讓學(xué)生計算1個小時能看幾集動畫片。多利用學(xué)生熟悉的素材讓他們體驗時間的長短，體會時間單位的實際意義，就更能夠讓學(xué)生建立起清晰的時間單位的觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段學(xué)生時間單位的觀念建立有一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程始終遵循著從具體到抽象又回到具體這樣的一個思維過程，首先從生活中具體的鐘表開始，然后抽象出鐘面的特征，進(jìn)而建立起對鐘面的表象認(rèn)識，最后又能夠把抽象的數(shù)還原到具體的鐘表當(dāng)中去解決問題。如果學(xué)生能夠游刃有余地在具體、抽象中自由地轉(zhuǎn)換，那么低學(xué)段學(xué)生的時間單位的觀念建立就取得了成功！